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文本阅读的突破之道的策略的论文 曾经看到学生在作文中写道：又是让我们一节一节读课文，真没意思…… 曾经问过一些学生：为什么不喜欢语文课？学生答：语文课总是老一套，没有什么新鲜感。 我们的语文课，特别是阅读课堂，已严重地程式化、惯性化、统一化。从教学内容的选择到教学过程的设计，再到教学方法的选用，都缺乏独特性。千篇一律，千课一式，千师一面。听课时，经常有听课者能够准确预言执教者下一步要求学生做什么。我们听课教师都“审美”疲劳了——日复一日，年复一年，学生如何能不厌倦？ 思维科学告诉我们：陌生能够调动人们思维的积极性，促进人们去思考、去探究，增强思维的活力，从而带来新鲜感。这种新鲜感就是新认知的起点，往往导致创造性思维的新结果。语文教学应该讲求一些“陌生感”，追求一点“新意”，体现一点“个性”——把握不同文本的特点，教出每篇课文独特的“这一个”。让学生的课堂学习时时在“新鲜感”、“陌生感”与“挑战性”的激发下，产生并葆有强烈的学习兴趣与不竭的学习动力，使学生从昏昏欲睡中惊醒，感受语文学习独特的乐趣与魅力。 实现语文教学的个性化，其实不是形式与技巧上的故弄玄虚，最为根本的是真正理解与体现语文学科、语文课程的特性，体现不同变本的特性，真正教出每篇课文独特的个性。真正以语文本身、课文本身、语文课堂学习本身打动学生。什么样的课，还它什么样的风貌；什么样的文，教出什么样的味。www.11665.cOM 其实，教材中精选的每一篇课文都是具有鲜明的“个性”的，都有不可替代的独具价值的“这一个”。这么多的课文，文体不同、作者不同、写作背景不同、写作目的不同、表达方法与形式亦不同……即使同一种文体、同一种类型的课文，只要教师深入钻研，用心寻觅，就能发现其独特而精妙的“这一个”。本文以具体实例进行说明。 一、此言非彼言 《鞋匠的儿子》主要讲述了林肯总统刚上任，第一次在参议院演讲时，遭到参议员们的恶意羞辱，他当即以一番演讲化嘲笑为掌声。 教师一般都是抓住林肯的几段语言来体会林肯的性格特点：宽容、仁爱、谦逊、无私、真诚、平等、负责……听得多了，感觉大同小异。最主要的感觉是都没有上出这篇课文独有的“意味”，换言之，林肯这番“言语”的独特之味没有充分体现。 近期，听一位教师上这篇课文，顿觉耳目一新、豁然开朗。学生学得有滋有味、目不转睛，听课教师听得专心致志、津津有味，课堂犹如磁场一般深深吸引着在场的全体师生。 执教者在带领学生理解林肯这番话的大意后，是这样牵引学生进行深入品味的—— 参议员们的态度发生了这样大的转变，就是因为林肯先生这一番话。我们都知道，林肯不仅是杰出的政治家，还是出色的演讲家。请大家再读读，作为出色演讲家的他，这几段演讲有哪些特别之处？ 这样的引导，让学生从一般性的内容理解与人物性格的解读中跳出来，站在“出色的演讲家”这一崭新而充满挑战性的视角，来品味林肯这番“言语”的独特性，解读这段“即兴演讲”之所以能够化嘲笑为掌声的“秘密”，破译其“密码”，从而感悟林肯言语表达上的过人智慧及其蕴含的平等思想的撼人力量。 于是，学生主动地把参议员羞辱林肯的话与林肯的回话（“即兴演讲”）对照起来比较—— 参议员：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。” 林肯：“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经去世了，但我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。” 生：参议员的“羞辱”，林肯却看成是“忠告”，并说“非常感谢”，林肯真是宽容大度，语出惊人，出人意料。 生：参议员说“你是一个鞋匠的儿子”，林肯对应的话是“我永远是鞋匠的儿子”。林肯牢牢抓住对方的话头，紧扣“鞋匠的儿子”，反过来表达自己并不以作为鞋匠的儿子而感到耻辱的看法。 （教师相机引导：……林肯巧妙地表达了平等思想。） 教师接着出示林肯说的话，进一步启发思考—— “据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”…… “对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是，有一件事是肯定的，我无法像我的父亲那么伟大，他的手艺是无人能及的。” 师：你从中又读出了什么？ 生：林肯身为总统，却说可以帮参议员修鞋子，可见林肯没有高高在上，肯为人民服务。 师：当时的美国，等级森严，等级观念强烈，林肯身为总统，却愿意去修鞋，言外之意，是想传达什么？ 生：传达平等思想。 师：林肯两次用了“伟大”一词，他说父亲是“伟大的鞋匠”，还把做鞋子称作是“艺术”，你是怎么理解的？他想告诉人们什么？ 生：他想告诉人们只要一份工作对人有益，像做鞋子，虽然平凡，也是伟大的，而不是像参议员认为是低人一等的。 师：