（最新）论国际创新型工程教育模式中国化的探索与实践-硕士博士论文-论文天下.docVIP

更多精品文档,欢迎来我主页查询 论国际创新型工程教育模式中国化的探索与实践-硕士博士论文-论文天下 论文关键词：CDIO；工程；创新；中国化 论文摘要：CDIO是国际创新型工程教育模式，它的中国化有利于培养我国的大学生创新精神和实践能力，有利于我国高等工程教育改革和国际化。汕头大学是中国高校第一个CDIO成员，它提出了以工程设计为导向，以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的EIP—CDIO，并取得了可供其他院校借鉴的六个方面的经验。 一、CDIO：国际创新型工程教育模式 近20多年来世界发达国家的工程教育面对发展全方位、多层次的挑战，都在不断地改革和创新之中，在系统和综合的视野下，从观念、目标、教育内容到教育方法进行整体的改革。以美国为例，美国一直不断地进行工程教育改革，抢占工程科技战略制高点，确保美国在全球范围内继续保持工程科技的领先优势。从1986年开始，美国国家科学基金会(NSF)逐年加大对工程教育和研究的资助。2005年8月由美国科学院、工程院和科学院共同组成的美国科学、工程和政策委员会发表了标志性的报告《迎接风暴》，此报告提出的四项任务中的一项为“保证美国在世界创新中处于领先的地位”。此报告导致了布什总统于2006年2月签署由国内政策委员会科技政策办公室的报告《美国竞争力计划》(或称ACI)。作为对ACI计划的回应，美国自然科学基金委员会发表了《2006—2011战略计划》，该战略计划指出，科学的发现和发展极大地加速了科学和工程在所有领域的急速扩展，开拓了全新的探索领域，同时带来了巨大的冲击。因应这一挑战的两大方面是支持转换研究(transformational research)和促进科学、卓越的工程教育，从而激励创新、刺激、改善生活质量。 CDIO工程教育模式则是近年来国际工程教育改革的最新成果，它是符合国际工程教育共识的一整套工程教育改革体系。2000年10月以来，由美国麻省理院和瑞典皇家理工学院等4所大学组成的工程教育改革研究团队获Knut and Alice Wallenberg基金会近2 000万美元资助，提出并持续发展和倡导了全新的CDIO (Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即构思—设计—实现—运行)工程教育理念和以能力培养为目标的CDIO大纲，并于2004年成立了CDIO国际合作组织。CDIO工程教育模式提出了系统的能力培养教学大纲和全面实施的12条标准(略)。迄今已有包括美国麻省理工学院、瑞典皇家理工学院、英国利物浦大学、澳大利亚悉尼大学等在内的多所世界各地的大学加入了CDIO国际组织。CDIO工程教育的理念是：充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统(集社会、、科技为一体)的适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提高。构思、设计、实施和运行包含了对概念和实践的理解和创新，对科技和非科技的各种制约条件的理解与妥协，对实践能力的培养和对产品的改善提高以及对社会、历史、的反思和对服务的创新。瑞典国家高教署2005年采用CDIO的12条标准对其国内约100个工程学位计划进行试评估，结果表明，新标准比原标准适应更宽的领域，新标准的执行有利于提高质量[1]。 二、国际创新型工程教育模式中国化的意义 1. CDIO教育模式是培养大学生创新精神和实践能力的有效途径 2006年1月9日，胡锦涛主席在中国国家科技大会上提出要在2020年前把中国建设成一个创新型国家。为了这个宏伟的目标，国务院组织2000多名专家在充分研究的基础上制定了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》。当知识经济成为经济社会新的增长点，发展依托资源的类型将从自然资源转向资源，从“硬实力”竞争转向兼顾“软实力”的竞争。所以，增强创新能力是事关我国在未来环球竞争中所处地位的大事。 瑞士洛桑国际开发研究院(IMD)的Fischer 教授在他的题为《预期中国的未来—联想潜在的问题》中提出中国要想成为设计者和国际知名品牌生产者，至少应该在两个方面获取竞争力：创新能力和国际管理能力。如果中国获得创新发展竞争力，中国将会成为创新领导者，并成为环球标准的潜在制造者。同样，如果中国仅仅获得国际市场竞争力，她极可能会成为一个活跃于新兴发展市场的区域市场领导者。更进一步，如果她在这两个方面同时取得竞争力，那么她将成为一个能与欧美竞争并在多个方面超越欧美的环球领导者。然而，如果不能在这两方面得到提高，她可能就只能