新理念下幼儿园创造性游戏地实施.ppt

整合理念下幼儿园创造性游戏的实施 一、幼儿园游戏的理论 ●创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿典型的、特有的游戏,多为自选、自主的游戏,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性得到自由表现,积极性、主动性创造性得到充分发挥和人格得到个性建构的过程。 ●创造性游戏与学习活动的整合是一种以游戏为核心,依据幼儿身心发展特点,以幼儿为主体,让幼儿将学习活动中获取的游戏的经验在游戏中 以想象、创造等形式表现出来的自主游戏方式。创造性游戏与学习活动的整合可以提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发展,促进幼儿综合素质的提高。 二、游戏的现状 1、一日活动中，游戏与学习活动呈“分离平行的”的关系，缺乏有机的联系和整合。 2、教师缺乏对于幼儿游戏兴趣、需要以及经验观察与分析,缺乏对幼儿学习的过程体验与经验积累重要性的认识，在游戏前不能较好帮助幼儿获取游戏的经验，有效支持幼儿在游戏中的发展。 3、在游戏中发生的潜在的教育价值教师熟视无睹, 对幼儿即发的需要与问题缺乏敏感度，不能将游戏中生成的有价值的内容转化为幼儿的学习内容，致使身边许多教育契机得以流失。 4.游的戏内容的确定与情节的发展主要还是以教师的预设为主，对幼儿在游戏中的内容与情节的发展，教师不能及时调整计划，提供环境、材料、经验的支持，使游戏活动在教师的支持引导下不断的推进。 四、基于整合理念的创造性游戏的思想 1.多元整合 ●创造性游戏和学习活动相互联系，相互渗透。在学习活动中积累和 丰富游戏经验，在游戏中将获取的经验，以想象、创造等形式在游戏中 体验，并自然地转化为游戏的行为。 ●游戏的过程是游戏——学习活动——再游戏——学习活动，游戏与 学习活动呈现出一种螺旋上升的发展过程，实现了游戏与学习的有机统 一。 ●游戏与学习活动多元整合形式。既有表演游戏活动、又有整合领域 教育、主题探究活动等，融集体、区域活动、亲子活动为一体。 四、基于整合理念的创造性游戏的思想 2.实践探究 实践与探究是以游戏中感兴趣的“问题”，作为学习活动的起点，综合运用调 、观察、讨论和记录等方法支持和引导幼儿探究，幼儿与同伴的共同探究贯穿 游戏和学习活动的始终，幼儿游戏的过程，是在教师引导下幼儿真正自我建构 的过程，是一个幼儿动手、动脑的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过 程 。 3.师幼同构 ●游戏的内容和游戏的发展不都是预设的、固定的、静态的，更不是事先制定 好的游戏计划，而是变化的、丰富的、不断生成的。 ●游戏的过程是教师和幼儿共同建构、共同参与的，游戏过程是生长的，是随 着教师和幼儿的互动而不断展开、调整的。 五、游戏的过程 实现了游戏的目标制定——游戏的准备——游戏开展——游戏的观察 与推进的循环反复，螺旋上升。 （一）游戏目标 1.游戏目标实践要点： ●确定展开性的目标，指向游戏和学习活动开展的全过程，体现游戏的目标与学习活动目标的整合。 ●确定发展性目标，指向游戏中幼儿积极、主动、富有创造性地发展以及提高幼儿交往、语言、思维、探究等综合能力的发展。 大班结构游戏：欢乐的动物园 总目标： ●喜欢建构动物园，能迁移已有的经验，综合运用各种材料和结构技能表现动物的外形特征和动态造型，体验想象建构的乐趣。 ●能与同伴协商合作，确定游戏的内容，设想游戏的布局，制作相关的游戏材料，解决游戏的问题，体验合作建构的乐趣。 ●乐意向同伴、老师介绍自己游戏想法和过程，分享交流建构的成果，体验成功的乐趣。 （2）游戏目标制定的思考 ●在游戏活动与学习活动目标的相整合中，学习活动的目标是为游戏 经验丰富，是幼儿更好游戏的核心； ●学习活动中提出的情感、认知、表达与表现等方面的具体目标，是 在领域内容以及有效的组织形式加以落实，那游戏的目标是关注积极的 情感的体验、主动的认知表现，互惠的同伴交往和自发的动作练习，它 是幼儿将在学习活动中获得的情感、认知的经验在游戏中进一步的体验 和内化的过程。 （二）游戏准备 1.游戏准备的实践要点 ●游戏准备环节包括新游戏开展前的准备和每一次游戏结束后下一次游戏的准 备。 ●了解游戏已有经验，分析在本次游戏需要建构的经验，在学习活动建构相关的经验。 游戏经验建构不是在游戏开展前要关注的，它是随着游戏情节和内容的发展，经验的建构 也随着不断的丰富。 ●游戏