小学班队工作原理.ppt

小学班队工作原理与实践 第一讲 小学班队管理者与小学班队管理 一、班队与班队管理者 （一）班队 1.班级是班级授课制的产物 2.班级是一种教育组织 3.少先队是中国少年儿童的群众组织 （二）班主任和少先队辅导员 1.学校班级的出现产生了对班级管理者的需要，班主任是一种特殊的管理角色 2.少先队中队辅导员在小学就是班主任，对少先队中队工作具有指导作用 （三）小学班队及小学班队管理者 1.小学班级的组织特点 （1）小学班级是少年儿童的学习组织。 （2）小学班级中平行的少先队组织 （3）小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。 2.小学班主任（少先队中队辅导员） （1）小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。 （2）小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，又是少先队辅导员。 3.小学班队工作是一种专门性的工作，对管理者素质要求较高。 海湾战争期间，一个小学生(低年级)问他的班主任： 生：伊拉克为什么要打科威特? 师：因为萨达姆想要更多的地盘。 生：萨达姆为什么想要更多的地盘? 师：因为他想要更多的石油。 生：为什么他想要更多的石油? 师：因为他想更富裕。 生：为什么他想更富裕? 师：(想一想)人的本性。 生：那么，人的本性是什么?是战争?是掠夺别人的资源和财富吗?这样的话，还提倡互相帮助，和平友好干什么? 二、班队管理与小学班队管理 （一）班级管理 1.班级管理的两种理解：学校领导对班级的管理（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理） 2.班主任的班级管理 （1）班级管理是班主任对班级的领导。 （2）班级管理是一种教育管理。 （3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。 3.班级管理的过程 （1）班级管理的要素 管理者：班主任 管理对象：班级生活的全部构成方面（全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源等）。 管理手段：班主任实施班级管理的各种措施。 （2）班级管理过程的环节 设计——实施——评价 （二）小学班队管理者 1.小学班队管理的领导特点 （1）小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。 （2）小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。 （3）少先队辅导员是少先队员亲密的朋友和指导者。 2.小学班级管理的教育管理特点： 以教育促进班级管理；注重行为管理的教育性功能 3.小学班级管理实施过程的特点 （1）管理设计的阶段性 （2）管理行为的示范性 （3）管理评价的学生参与性 三、成功的班队管理需要理论的指导 （一）经验的班队管理与理论指导的班队管理 1.经验的班队管理 （1）领导的指令 （2）其他有经验的班主任（辅导员）的示范 （3）在实践中盲目地寻找应对班队管理指导中出现的问题的方法。 2.理论指导下的班队管理 理论指导下的班队管理是指班队管理者开展班队管理与指导工作前，已经获得了一定的关于班队管理指导的理论知识，能够根据上级的要求和班队的实际情况，按照班队管理的规律性的认识，有目的、有计划地开展班队管理与指导工作。学生在班队组织中既能保持组织的秩序状态，又能富有个性地发展。 （二）班级管理理论的性质 班级管理理论以班级管理为认识对象，借助于管理学基本原理，在教育管理学理论的范畴中，研究班级管理的性质及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理规律性的认识，以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。 （三）班队管理理论的课题 1.班队管理理论的性质 2.班队管理的对象 3.班队管理目标与基本任务 4.班队组织建设 5.班队日常管理 6.班队活动管理 7.班队教育力量管理 8.班队管理者自我管理 9.班队管理研究 推荐课外阅读书目： 1．《小学班主任工作艺术》陈宇光主编 南京师范大学出版社 2003年2月第一版。 2．《小学养成教育》黄正平主编 南京师范大学出版社 1999年4月第一版。 3．《班主任工作漫谈》魏书生著 漓江出版社 2004年2月第三版。 4．《班主任工作案例教程》（新教师教育丛书）赖华强编著 暨南大学出版社 2004年9月第一版。 5．《小学班集体建设与活动》柯晓杨主编 南京师范大学出版社 1999年第一版 推荐课外阅读杂志： 1．班主任：北京教育科学研究院主办 2．班主任之友：北京教育科学研究院主办 3．《辅导员》：共青团中央主办 思考与实践 1.课后研究性学习。结合本章的学习，上网或到图书馆查阅资料，进一步理解几个重要概念：班级、少先队、班主任、辅导员、管理、班级管理。 2.课外阅读：《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》、《中国少年先锋队队章》 第二讲 小学生与他们的班