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中学生英语学习动机培养与激发 　　无论学习什么知识，想得到好的结果，学习动机都是最重要的因素。很多中学生在英语学习的过程中存在诸多问题，例如：英语学习入门难，单词记不住，语法易混淆，学习不专心，没耐心，没恒心，等等。不少初一学生，在小学已学过英语，但一知半解，对英语产生了畏难甚至厌恶情绪。追根问底，这些问题大多数是由缺乏学习动机引起的。因而，调动学生学习英语的动机，培养学生的学习积极性，是提高教学质量的关键。 　　1.动机的含义 　　动机是直接推动人们进行活动以达到一定目的的内部动力。学生的学习动机的心理成分主要有三方面：一是学习的目的性；二是学生的学习兴趣；三是学生的成就愿望。 　　2.学习动机的作用 　　心理学家经过研究认为学习动机对于学生学习活动的作用有：（1）引起学习的作用；（2）维持学习的作用；（3）强化学习的作用；（4）调整学习的作用。 　　3.调动学生英语学习动机的途径 　　3.1和谐的师生关系是培养学生学习动机的基础。 　　“亲其师，信其道”。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的学习行为。传统教育的“师道尊严”已不再适应现代的教育环境。要想建立起和谐的师生关系，就要求教师转变角色，走下高高的讲台上到学生中间来，利用自己的学识、经验和阅历，在学生的学习、生活等各个方面及时给予帮助。良好师生关系的建立要注意以下几点。 　　3.1.1转变教师观念。我们可以站在学生角度，进行换位思考，设计教学活动。师生之间只有拥有了民主的平台，学生才更容易走出自己的圈子，融入到师生共同学习的快乐氛围中。 　　3.1.2提高专业素养。教师要在“教书与育人”双方面提高自身的专业素养，这样才能在学生心中建立威信，受学生爱戴。 　　3.1.3走进学生生活。在教学过程中，我力争做课上的严师，课下与学生交朋友。 　　3.1.4捕捉学生的闪光点。教师要善于发现学生的优点。尤其是学习困难和性格逆反的学生，教师的一个肯定或一个赞许，都会给他们莫大的支持与鼓励，进而拉近师生关系。 　　3.2确定明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。 ??　“伟大的目的产生伟大的毅力。”明确的学习目标，能激励人为之奋斗，给人以战胜困难的勇气，使之坚持不懈，不达目的决不罢休。目标既是学生努力的方向，又是评价的标准和进步的标志。 　　在教学过程中，教师应针对学生不同层次的英语水平，指导其制定适合自己的有效学习目标，因材施教，让其在英语学习中获得成功的体验。同时要了解中学生的年龄特点和个别差异，以学生的生活经验和现有知识能力水平为出发点，给学生制定的目标应该是有一定难度，但只要经过努力便可达到的有效学习目标。 　　比如，在班级中采用“目标分数”作为衡量抱负水平的具体指标。教师给全班学生讲清楚制定“目标分数”的目的和意义。针对每个学生的情况制定各自的目标分数，并要适时调整。对于达到目标的学生，除了进行语言的表扬以外，还有具体的量化指标。这样一个“目标分数”方案实施之后，我发现，大部分学生有了自己明确的目标。 　　每位英语老师都应帮助学生在英语学习上设置恰当的抱负水平，要让学生体验到“跳一跳，摘果子”的学习成功感，这在教学中是非常有意义的。 　　3.3教学中正确地使用评价，适当地表扬与批评，更能激发学生的学习动机。 　　正确的评价，适当的表扬与批评，不仅能强化学生的学习效果，还能巩固和发展学生正确的学习动机。赫洛克（hur looker）的实验表明：表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学生积极的学习动机，但批评比既不表扬又不批评效果好。 　　这是因为表扬可以激发学生的学习热情，培养学生的自信心，批评可以让学生知道自己学习中的不足和努力的方向，表扬和批评对学生的发展都有一定的意义。因此，对学生的评价要注意表扬与客观的批评相结合，才能真正促进学生的身心发展，批评和表扬要科学而有效，也要注意其实施的艺术性。例如：七（4）班张一迪同学，活泼好动,上课经常分散精神，对学习不感兴趣。自卑感强，对学习缺乏信心，意志薄弱，没有良好的学习习惯。她第一次英语考试成绩只有30.5分，我找到她，和她共同总结考试失败原因，并找出她身上的闪光点，使她树立信心。在课堂上利用提问的形式，经常表扬她，增加她的自信心，促使她进步，课后加强个别辅导。到了第二次考试,她的英语成绩达到了49分，第三次考试成绩达到了61分。在班上受到表扬后，她坚定了对英语学习的信心。 　　正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激励学生学习动机的方法。”奖励的方式可以是物质上的，也可以是微笑、点头或说一句“Very good！”“Well done！”“Great！”等。因此教师应当多多鼓励赞赏学生。 　　除此之外，教师还应指导学生进行自评、互