《显微镜及望远镜》说课稿.doc

《显微镜和望远镜》说课稿 一、教材分析： 透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容。该章所有教学内容都是围绕这个核心展开。因此显微镜和望远镜是凸透镜成像规律内容的拓展，是利用两个透镜的组合看物体。本节内容在物理课程标准中没有具体要求。学习本节知识对学生加深理解凸透镜成像原理，开阔眼界，感受到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，了解科学知识的应用，提高自身的科学素质都有益。同时对创造学中的“组合法”有一个浅显认识，以提高创造力和实践能力。? 二、学情分析： 任教班级学生已学过透镜对光的作用及凸透镜成像规律，有了一定理解本节内容基础。但由于学校教学器具的缺乏，凸透镜成像规律实验未能完成必要的学生独立探究的过程，理解成像规律不深。而本节的显微镜、望远镜的成像原理又比较抽象，学生在理解上有些困难，对二次成像不是认识能理解好的。为了克服本节学习障碍，能达到基本认识显微镜和望远镜的结构及成像原理的目的，初步认识“组合方法”的神奇效果，本节须突出实践性动手探究活动和“模型”制作来完成学习目标。 三、教学目标： ⒈知识与技能：了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理。 ⒉过程与方法：尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。 ⒊情感、态度及价值观：初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 四、教学重点及难点： 重点：知道显微镜和凸透镜基本结构及成像原理。 难点：利用组合透镜成像理解显微镜和望远镜的原理。 五、教法与学法： ⒈教法：采用探究式、启法式、讨论式和直观教学法。（由一个小实验水凸透镜看字引出要放更大能否用两个透镜对物体放大两次呢？引出显微镜结构教学及成像原理学习。由用一个凸透镜看远处物体，得到总是缩小像，能否再用一个透镜把这个缩小像放大呢?引出望远镜结构及成像教学。） ⒉学法：小组合作探究，釆用模拟方法，发现方法，对比方法，训练方法形式学习。（具体中让学生利用课堂小实验，通过简单手段，用简单的凸透镜作为基本元件，进行两块透镜的组合，自制模型显微镜和望远镜，来获得光学仪器成像的神奇效果，使学生通过体检和实践性的操作性学习活动来获得本节学习的基础。） ⒊教学器具：投影仪、投影片、放大镜（若干），显微镜及望远镜挂图，透明塑料片（若干），水、烧杯、胶带等。 六、教学过程： ㈠、导入新课： 学生小实验：两人（同排）一组进行：学生用一张透明塑料片（或小块玻璃），上面滴一滴小水珠，通过小水珠观察纸上所画一带小箭头的符号。 师：巡回指导（让学生调整水滴跟桌面距离或者改变水滴厚度。） 生：合作小组讨论交流实验现象。（看到正立放大箭头和倒立放大箭头） 师：抓住契机提出我们如何能放大得更大呢？ 生：合作小组讨论方法。（有的用放大镜加一个看，有的再用一个大水珠组合看。） 师：让小组两排同学将两个水珠重放观看。（或每组发一凸透镜在水珠上面调整距离看。） 生：交流观察现象。（此时学生对结果惊奇而迷惘）师：此时让生看投影仪投影的箭头（放大实像），再让学生用凸透镜再看看屏幕上箭头。（学生理解了小实验中放得更大原因，走出困惑，情绪高涨。） 师：指出人眼睛看精细微小物，分辨有限，把物移近些增大视角可以看得清楚些（恰好将视角点缀一下），借助放大镜可以看得更清楚些。对更细微物如细胞移再近些，用放大镜也看不清楚，此时我们怎么办? 生：合作小组交流用两个凸透镜进行组合放大两次，就能看清楚。（引出了显微镜结构原理新课教学。） ㈡新课： 1.显微镜师：显微镜挂图出示让学生认识显微镜结构（物镜、目镜、反光镜、载物台、物镜焦距短、目镜焦距长）。从凸透镜成像规律出发，介绍显微镜成像原理（物镜成像类比投影仪，成放大实像落在目镜焦点内，目镜类比放大镜，以实物作为物体第二次放大虚像）介绍显微镜放大镜放大倍数。 生：让学生用显微镜观察载物体（师巡回指导。有条件可作） 2.望远镜师：故事引入（400多年前荷兰一个磨眼睛片的手艺人不经意地用一前一后放置的两个镜片看远处物体，发现物体近了很多，后来意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一台望远镜，改进后观看了银河系、月球、太阳、土星等，发现了宇宙许多天文现象），同学们听了故事后感觉很神奇吗？你们想制作一个简易望远镜吗?(你们想知道结构及成像吗？) 生：制作简易望远镜（师巡回指导，合作小组发二块焦距不同凸透镜，装在两个作业本套筒中，胶带胶一下）。用焦距长的对着物体，焦距短的靠着眼睛观察远处物体。调整套筒清晰且大。 生：交流讨论看到的现象。（用一个看缩小倒立像，用第二个来看放大了）师：出示望远镜结构挂图（或小黑板画课本图），让生认识结构及成像原理。从凸透镜成像规律出发，介绍它的成像原理（物镜类比照相机成缩小实像，目镜类比放大镜）。 学生小组讨论：显微镜和望远镜有什么异同点？ 讨论结