《台阶》教学设计和教学反思.doc

《台阶》教案 执教者：泉州现代中学 陈丽萍 【教学目标】 1、整体感知课文内容，理解“父亲”这个中国农民的典型形象；领会父亲创业的精神。思考改变农民命运的问题。 2、学习塑造人物形象的方法。 【教学设想】 《台阶》是人教版八年级下册第二单元的一篇课文，语文版八年级上册的《语文读本》也选了本文。与《背影》一样，这也是一篇写父亲的文章。文章叙述了父亲建造新屋的高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚忍不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯，“台阶”暗喻了中国一般农民人生奋斗的过程。 本文的篇幅长，教学点比较多，作为一课时的教案，我把教学重点定为：让学生理解“父亲”这个中国农民的典型形象，明确塑造人物形象的方法。教学方法上，拟让学生在复述故事情节的基础上，通过在文中找出语句解读，来逐步明晰父亲这个形象的特点。这个环节以学生活动为主体，要求要能紧扣文中语句来分析人物，老师加以适当点拨。最后对全文加以总结。 【教学时数】一课时 【预习作业】 1、阅读课文，能复述出基本故事情节。 2、运用圈点批注的方法：在文中划出对父亲描写的语句，并在旁边批注运用了什么描写方法，体现出父亲什么样的性格特点。 【教学过程】 一．展示课题，导入： 师：我们在第一单元曾经学过朱自清先生的一篇散文《背影》，里面给我们塑造了一个慈父的形象。他在自己生活困顿、精神压抑的境况下仍亲自到车站送别儿子，那一份深切的爱子之情给人们留下了许多的感动。【幻灯1、2，板书课题作者】 今天，我们要学习的这篇《台阶》塑造的也是一个父亲的形象，这是一个什么样的父亲、作者运用了什么方法来加以表现？希望我们通过学习不但能读懂“父亲”，也能从中进一步学习塑造人物形象的方法。【幻灯3：教学重点】 二、感知文本： 1、本文的语言并不艰深，请大家在预习的基础上整理思路，用简洁的语言概述内容。【幻灯4】提示问题： A、本文的中心事件是什么？（父亲建造有高台阶的新屋。） B、父亲与台阶之间有怎样的关系？【幻灯5】 为啥建有高台阶的新屋——父亲觉得自家台阶低，要建造有高台阶的新屋（起因） 怎样建有高台阶的新屋——父亲终年辛苦，准备大半辈子（经过） 建好了有高台阶的新屋——新屋建成，父亲反倒不自在，人也衰老了累垮了（结果） 【幻灯6、7、8】 2、小结并板书过渡 ： 新房子高台阶对父亲来说，它的意义恐怕不仅是生活条件的改善，更是一种地位的象征。那么，父亲真的是渴求高人一等的地位吗？父亲的一个怎样的人呢？ 板书： 高台阶新屋 （有地位、受尊重） 低台阶老屋 （贫穷、地位低） 三、深入分析，探究人物 1、你认为文中的父亲是一个什么样的人？作者如何刻画这一人物形象的？【幻灯9】 A、现在请大家简单地交流一下昨天我们预习作业的第二项，看看各种都找到哪些语句，然后请大家来回答：文中哪些段落或词句、运用什么描写方法来刻画父亲的形象，表现出人物什么样的特征。 ①第5段：“父亲就坐在台阶上很耐心地洗……踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。”详写父亲洗脚的经过，细节描写表现父亲的轻松愉快，突出其劳动的艰辛和勤劳的程度。 ②第9段：“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，……他日夜盼着、准备着要造一栋有高台阶的新屋。”父亲的特点与他的心愿形成强烈的反差，表现了他的要强、不甘落人后的思想。 ③第12段：“大热天父亲挑一担谷子回来，……他开始‘磨刀’。……‘刀’快，活做得去。”台阶是父亲劳动回来休息的场所，而休息是为了更好地干活；“磨刀”一词写出了父亲精力旺盛、干劲十足的状态。 ④第13段：“父亲坐在绿荫里，……柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”写父亲眼前的景象，通过视觉描写渗透了父亲的心理，看着别人家高台阶的“专注的目光”中也许有着羡慕、向往，也有自己的谋划…… ⑤第19段：“那时已经是深秋，……晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”一个特写镜头，写出父亲卖力、忘我而投入地干活，我们可以感受到他强压住的即将成功的喜悦。 ⑥第21段：“父亲的两手没处放似的，……父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”对父亲动作与神态的描写，奋斗了大半辈子，此时他的心中是充满喜悦的，但长期的低眉顺眼、自卑之心使他又显出窘态，反映出了一个农民的卑微。 ⑦第27段：“父亲回答没吃过。……他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。……便一级一级地往下挪，挪到最低一级”。倾其一生建好高台阶后，父亲的言语、行动却都不自然，并没有“成功”后的喜悦与足以“骄人”的底气，骨子里还是农民的那份谦卑。 ⑧第22段：“父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重……父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下