24给予是快乐的基于标准的教学设计.doc

24.《 给予是快乐的》教案 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2）、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 正确、流利、有感情地朗读课文，并 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境，激发兴趣。 活动：谈话导入，揭示课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题) 2、 环节二 初读课文，整体感知。 活动一：检查预习情况 1、3、词语： 圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦初读课文，感知内容 课文讲的是一件什么事? 环节三 精读课文，探究情感 1默读读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗? c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情? 齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。 2、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。 能够针对文中重点语句与同学们交流，并在理解课文内容的基础上联系自己生活中具体可感的例子体会“给予是快乐的”的意思。 （评价目标二） 带着体会有感情朗读。（评价目标一） 环节四 拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事? 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。 作业布置 课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句 板书设计： ?24、给予是快乐的 ?????????????????????? 小男孩???????????????? 保罗 ????????????????????? 不是索取而是给予???????? 吃惊??????????????????????不是炫耀而是关爱???????? 湿润?????整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。