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浅谈聋校如何在小学阶段开展家长培训 摘要 本文主要论述了家长培训对聋儿家长的重要性，以及如何在心理、手语、家庭教育方面对其进行培训。 关键词 聋儿家长 家长培训 苏霍姆林斯基曾经说过:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。”可以看出，学校教育和家庭教育实现整合对于培养出德、智、体等全面发展的符合祖国需要的人才方面是缺一不可的。在现代教育中，家庭教育的作用显得越来越重要，更多的家长反思自己在家庭教育中做得是否正确、是否到位、是否还有更好的方式方法。那么，各种形式的家长培训就显得非常重要。这在聋儿教育工作中体现得尤为突出。绝大多数聋儿家庭生活比较困难，而且大多数家长文化程度不高，因此在聋儿的教育中提高家长认识水平、辅导水平显得非常重要。家长培训的目的是帮助家长认识疾病,掌握管理孩子的有效技巧,从而使家长理解他们的孩子、改善亲子关系、帮助孩子纠正不良行为、恢复父母信心、缓解家庭矛盾。然而什么形势和内容的家长培训才是真正适合我们聋童家长，才能更加有效地帮助家长更好的辅导、教育聋童，从而促进聋童在品德和学业及其他各方面的良好发展、身心健康成长？本文针对这一问题进行了一些初步的探索研究。 通过查阅大量相关前人研究，证明家长培训是十分重要的。首先要进行手语培训。聋童在进入学校学习以前，和家人的交流，主要是运用他们创造的一些家庭手势，这种手势只有家里的成员能够理解，缺乏普适性。有一部分进入小学的聋童没有接受学前教育，缺乏必要的语言基础。因此，聋校对一年级的新生要 强化语言教育，规范他们的家庭手势，尽快地教给他们学校生活和课程学习中必要的手语，并辅以看话和说话训练，让他们能顺利地从家庭手势过渡到聋人手 语和教学口语中来，为以后的学习打好基础。 当聋童家长和孩子能用手语交流后，只是单纯的手语培训就远远不够了，从前人研究结果中可以看出,90%以上的家长想了解与教育有关的一些问题的解决方法,这充分说明大部分家长认为自己缺乏孩子成长发育以及教育的相关知识,并希望得到专业指导。对于任何一个孩子来说,很多良好习惯都要在小时候养成。对于残障儿童的家庭来说,很多家长只把注意力集中在了治疗及训练上,却忽略了良好习惯的养成。从这个角度也可以看出,家长培训中不仅要涉及手语训练方面,更应该有一些早期教育的内容,让家长们掌握一些教育理念和方法,使残障儿童在心理素质、习惯养成等方面与同龄儿童同步发展。 因为本校近三年来一直坚持开展手语培训，本文将着重探讨聋童家长的家庭教育及心理支持方面的家长培训。 1 对象与方法 1.1对象 为2009年9月至2011年1月在成都市特殊教育学校聋小学部就读的所有学生家长。 1.2方法 1.2.1干预方法 在进行家长培训前对整个小学部学生家长发放问卷，一方面是告知学生家长我校将成立名为“‘让孩子快乐成长’家长成长营”的培训班，另一方面是想了解家长是否有意愿参加培训，以及希望通过培训最想学习哪些方面的内容和参加培训的时间等问题。针对所有聋小学家长发放意见征求表共61份，回收53份（三年级问卷因某些原因全部遗失），其中认为该培训有必要的为98%，根据实际情况愿意并能够参加的为60%，即32人。关于培训时间，其中12人能够于周五上午参加，12人时间自由，3人周五下午，5人周五晚上。很多家长都对如何与孩子更好的交流，怎样培养孩子养成良好的行为习惯等问题有较大兴趣。 在本着遵从绝大多数家长意愿的情况下，培训时间定为每周周五上午手语培训结束后的一个小时。 培训人员为聋小学部心理辅导老师，兼任聋小学一年级班主任及手语培训老师。培训前，培训人员阅读了大量心理学和教育学书籍，并对现有的有关家庭教育方面的书籍进行了筛选和综合，结合家长的需求，确定了培训主题。培训形式主要以理论加结合我校聋童特点的案例分析为主，外加一些影片观摩和家长角色扮演、家长结合自己孩子的自由讨论等学习形式。另外还腾出一些时间，开设“家长教家长”的培训议程，让家长轮流分享彼此的教育技巧和策略，让家长在交流中找到共鸣和心理力量。 本培训班前期调查和准备用了一学期的时间，正式开班一学期，扣除中途放假时间，共培训6次，培训内容分别为“让我们的孩子成为第一个”，“教育孩子要宽严得当”，“鼓励与惩罚”，“身教重于言教”，“溺爱，也是一种伤害”，“父母的教育态度要一致”。 1.2.2评估方法 每次培训开始和结束时对家长进行访谈，了解上次学习的应用情况和对本次培训内容的建议，及时对下次培训内容和形式进行修正。 一学期的培训结束后，向坚持参加培训的家长发放《培训满意度调查问卷》及《下期培训内容、形式建议表》。 2 结果 2.1培训满意度 凡参加过培训的家长均认为方法容易接受,对家长和孩子有帮助,并乐意下