浅谈农村中学生学习两极分化的原因及对策.doc

浅谈农村中学生学习两极分化的原因及对策 1、两极分化现象出现的原因 1、1 家庭方面 家庭是的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。一方面，农村贫困家庭不能为的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧。农村的贫困文化及教育现状滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”等思想，使他们对子女的教育采取排斥，抵制的态度，并对教育持有一种功利性价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外“留守儿童”寄养家庭代养人文化素质普遍低，其寄养家庭缺少文化氛围，无力辅导其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从而也加剧了“留守儿童”教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。?? 1、2 学校教育方面 1、2、1 学校教学设施落后 农村中学教育条件较为落后，像我所在的耒阳市长坪中学初一年级两个班一个有72人另一个班级则有75个人，班级如此之大只是因为没有充足的教室和老师。大班教学的效果往往要大打折扣。学校也没有多媒体设备，这对于丰富教学方式，激发学生的学习兴趣是一大不足。 1、2、2 教材的针对性弱 现在大部分农村中学所用的教材与城市的并无差别。比如中学所采用的《新目标》英语教材是针对小学有三年英语学习基础的学生进行编制的，其对于英语听力和阅读能力及词汇量的要求较高。但是在农村小学开设英语课的学校是少之又少的，仅有的几个开设英语课的小学的英语教学水平也是极其落后的。大部分学生在小学阶段是完全没有接触过英语，初一年级，有95.6%的学生在升入初中以前完全没有接触过英语，而其他接触过英语的学生也只有几个是在城里读小学英语基础较扎实的。所以，大部分农村学生进入初中都感到英语学习很吃力甚至表示完全听不懂也不想学，相比之下，有英语基础的学生学起来就轻松多了且对这一门学科充满了信心。2011年上半学期期末考试长坪中学初一年级147个学生中及格人数为13人，其中100分以上的仅有2人，接近及格的人数还不到十个。 当然英语教材只是教材不合理的一个典型，农村中学所采用的教材没有针对学生的基础导致学生的学习兴趣和积极性两极分化现象十分严重。 1、2、3教师方面 首先，农村师资力量很弱，长坪中学就是一个典型，全校只有22位教师，其中像语数外的教师是完全不能满足教学需要，全校六个班级只有2名正式的语文老师，2名英语老师及3名数学老师，因此它每年都需要实习教师。初一的一些主科如语文英语一般由非专业老师兼任，这种教学不利于学生准确地把握知识。 其次，教师教学方法陈旧。很多农村还没有感受到“新课改”的春风，教师们采用的都是传统的教学方法，填鸭式和纯粹的灌输式教学让新课改潮流下的课堂显得毫无生气。再加上农村中学缺乏多媒体教学设备，教学形式单一，大部分学生对课堂也就提不起兴趣。学生学习很被动、很消极。制定学校教育对策，突出学生主体地位，优化教学方法，课堂上把空间还给学生，使学生学习学会自主学习。提高学校教育质量和办学水平，培养德、智、体等方面全面发展的人才。 2、3 教师要努力提高自身素质，把教育放在第一位 2、3、1 关爱学生 作为一名教育工作者就必须要有爱心，这份对学生的爱心是进行教育的前提。教师的引导作用是巨大的，特别是对于农村孩子。教师要经常关注学生，注意他们情绪的变化。经常与学生沟通如单独谈话等方式是很有针对性的，有必要时还可以进行家访，这不仅使学生感受到老师的关爱还能帮助他们克服困难，努力学习。在实习过程中由于担任初一年级一个班的副班主任，所以与学生的交流较多，大部分学生特别是学习成绩不好的都希望能得到老师的关注并且及时的谈话及心理疏导能使学生改正错误，走出困境，事实证明，得到老师的关爱学生对学习更有激情。 2、3、2 积极探索新的教学方法，提高教学质量 根据新课改的要求，教师要在传统的教育理念上有所创新，根据班级的实际情况对自己的教学方法不断地改进以适应新时代教学的要求。新课改已经在全国许多地区开展得如火如荼，在这一形势下教师要放宽眼界，学习好的教学模式和方法，培养学生自主学习的能力。如采取情景演练或自主交流等方法来弥补缺少多媒体设备的不足，使课堂生动起来。实习期间，在带队老师辛苦的指导下，我们尝试着在初一年级两个班对语文英语采取分组互助合作教学模式，新的课堂模式有很多不足，但经过对比调查，我们发现课堂积极思考并举手回答问题的人数由原来的10%提高到了63%，这表明学生积极参与课堂学习的人数明显增多。新的尝试对于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力起到了一定的作用。 2、3、3 因材施教，发现学