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水的密度 教案4
每 课 必 记
课 题 1.3 水的密度
教
学
目
标
1、通过对水的密度的认识,确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。
2、知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。
3、写出密度的定义式,能解决简单的问题,说出密度的单位及换算。
4、能说出密度的含义,从密度表中掌握有关信息。
5、通过习题教学,初步掌握有关密度的简单计算。
6、会用量筒,天平等器材测量固体和液体的密度。
重
点
难
点
分
析
重点:水的密度(概念,单位和测定)
难点:密度单位及计算
课程资源的准备与开发
学生随堂实验安排测量水的体积和密度
教师演示铜块和铝块的密度测定 教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】从家庭生活用水这个生活中常见的问题入手。
怎么样将水的体积转化为水的质量?
(回家观察水表,询问父母一月一般的用水量)
【实验】密度概念的建立
复习:用量筒测液体体积,用天平测质量(液体质量)的方法及操作重点。
实验结论:(1)水的质量跟它的体积成正比
(2)水的质量与体积的比值式一个恒量。即
质量/体积=1克/厘米3
含义:体积为1CM3的水的质量为1g
【演示】测量一定体积的酒精,铁的质量,写成0.8g/cm3 7.9g/cm3
结论:不同物质,单位体积的质量是不同的。
一、密度:
1、定义:单位体积某种物质的质量。
2、公式:密度=质量/体积 ρ=m/v
3、单位:克/厘米3 或者 千克/米3
换算关系:1克/厘米3=1000千克/米3
二、公式教学要点:
1、ρ=m/v中ρ、m、v都是对同一物体而言。
2、对于同一物质,ρ一定,反应物质的一种特性,与物体的m、v大小无关,v增大,m也增大,ρ不变,即m/v不变
【判断】某物质的密度跟质量成正比,跟体积成正比。( × )
3、对于不同物质,V相同,则m大的ρ也大,m小的ρ也小。
【判断】“铁比棉花重”的说法
4、运用公式进行计算时,单位要统一。
5、应用:由讨论题引出——知道其中任意2个量,即可求出第三个量。
判断何种物质;(打假) 例:有一块金黄金属,质量为2225千克,体积是250分米3,问这块金属是什么?
测大型物体的质量;(矿山的质量) 例:有一用纯铜做成的纪念碑,体积为15m3,问质量是多少?
测难以测量体积的物体体积计算。(小石块或大理石碑)
三、密度表的教学:
1、说出密度表中物质密度的意义:ρ铁=7.9×103千克/米3
表示 ,or
2、据表得出:不同的物质有不同的密度,故密度是物质的特征之一。
问:物质的特性学过的有哪些?(晶体熔点,液体的沸点等)
3、固体、液体、气体的密度的差别:一般的说,固体和液体的密度大小相差不大,气体比它们约小1000倍。
推出:固、液——》气,气体体积增大1000倍左右
通常状况下,气体分子间的间距约为分子直径的 倍。(要求学生推理,即气体分子间的空隙比固体和液体间的大得多。)
4、记住:铁、水、酒精、水银的密度值。
四、习题教学:
1、体育课上用的铅球,质量是4000克,体积约为570cm3。这种铅球是纯铅做的吗?
2、一根能承受最大拉力为1800牛的缆绳,能提起体积是0.5米3的钢梁吗?
3、某工地需要用密度为1.4×103千克/米3的沙子50米3。若用一辆载重5吨的汽车运载,至少需运载几趟?
四、学生实验:
教学思路:按教参P32的设计思路。
补充讨论:如何测石蜡的密度
深入:如何测方糖的密度
轶
事
记
录
测定密度的实验操作没问题,学生表现很好。在实验课上,学生还做了拓展实验,测量了石蜡的密度。还讨论了方糖的密度怎样测定,学生也由多种方法提出。
课
后
反
思
本节内容上4课时。第1课时得出密度的公式及单位;第2课时密度公式的应用和密度表的教学;第3课时学生实验;第4课时习题教学。这样的安排对于我们的学生来说,学习的难度还是很大。计算存在问题:计算能力跟不上,单位的换算有难度。
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