毕业年级学法指导.doc

毕业年级学法指导 有这样一种人：凡事都是应付，按老规矩、旧习惯做就是了------这样的人不是一个新人，他也不太能办新事，即使办新事，也不能 （不愿）用新方法、新手段，这就是人们所说的“匠”。有这样一类学生：凡知识学习、问题解答都按惯例、吃老本，不思改进，只求知、懂，这样的学生仅仅是一个“学习匠”，说白了也就是大家熟知的书呆子。特别是在初三备考的紧张阶段，这些同学都很快地迷了路（糊涂了），进入了“高原”（高原现象），一天下来没人比他忙，没人比他累，直学得天昏地暗，晚上闭眼往床上一躺，一脑袋的糨糊——好累啊！我想提醒一下这样的同学，务必马上停下来先认真反思反思自己的学法。 学习方法是学生获得知识和技能的方法。现代教学观认为，教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的习惯和学习品质。法国数学家笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”从这个意义上说，学会如何学习，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。拥有科学的学习方法要求我们从平时已经“学到了什么”转移到“会学什么”，“会不会学”上来。毕业班级时间紧任务重，有没有科学的学习方法显得更重要。 一、学习方法不当表现 主要表现：被动完成任务的多，主动学习的少；只求结论的多，探索过程的少；喜欢死记硬背的多，理解记忆的少；被动等待教师学法指导的多，主动寻找适合自己学法的少。 学习方法不当具体表现为 （－）学习无计划。 “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。 （二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、吃饭、做作业、老师找、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 （三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。” 　（四）不能形成知识结构 　　知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 　（五）不会听课 　　这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。 　　（六）不会阅读 　　这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。 　　（七）抓不住重点和难点 　　学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。 　　（八）不善于科学用脑 　　这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。 二、学习方法不当的成因 （－）对学习方法的重要性认识不足 　　不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。 　　（二）学习动机缺乏 　　动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学