正数负数教学计划.doc

第一单元?教学计划  一、教学目标：让学生结合熟悉的生活情境，初步认识负数。一方面适当拓宽学生对数的认识，了解负数的含义。引导学生在具体直观的情境中认识负数，加深对负数 的认识，进一步体会负数在生活中的广泛应用。 知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。? 二、学情分析：学生在初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。本单元的教学重、难点在于引导学生理解正数、负数的意义，认识正数、负数和0之间的关系。理解0既不是正数也不是负数。  三、教学策略：教学中教师要通过创设学生熟悉的生活情境（气温、海拔高度），唤起学生的已有生活经验，引导学生正确的描述正数、负数。并结合学生的初步认识，引导学生讨论“0是正数还是负数呢”。在学生讨论的基础上引导学生理解0既不是正数也不是负数，因为正数都大于0，负数都小于0，0是正数和负数的分界。为解决这一教学难点，教学中还可引入数轴，帮助学生理解。教学中要注意将负数的知识融入到整个有理数集合中来。及时的将自然数的知识与正数的知识联系、对比、同化。拓宽学生对数的认识。 四、课时设计 (3课时) 1、认识负数………………………1课时 2、数轴的认识……………………1课时 3、正负数大小的比较……………1课时 负 数 第一课时 　　教学目标： 　　1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 　　2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 　　3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 　　教学具准备：温度计、练习纸、卡片等。 　　教学过程： 　有个人喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。他特意留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。 一、出示教学例1 　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 　　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 　　B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。 　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上16摄式度。（教师突出上海的气温在零刻度线以上）。 　　（3）了解哈尔滨的最低气温：又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，哈尔滨的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上拨出来吗？ 　　（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。 　　①　上海的气温比0℃高，是零上16摄式度，我们可以记作164℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个16（板书），大家跟我一起来比划一下。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是164℃。（板书） 　　②　北京的气温比0℃低，是零下16摄式度。我们可以用-16℃来表示零下16摄式度（板书-16）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个16就可以了，同桌互相比划一下。 　　（5）师：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象16或16这些数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。 （6）小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 　　三、认识正、负数。? 1.出示教学例2：说一说存折上的数各表示什么？ 师：存折上的“2000”表示存入2000元，“—500”表示支出500元；像“2000”是一个正数，读作：正两千。我们可以在2000的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：2000）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。? 像“－500”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负五百。? “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。? 2.试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。? 3．联系实际，加深认识。? 联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。? 这样的正、负数能写完吗？（板书：…??? …）