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合格教师应具备的相关素质 　　从古至今，人们对教师的赞美之词不胜枚举，有“人类灵魂的工程师”，“教诲如春风，师恩深似海”，“太阳底下最光辉的事业”，还有一副很有名的对联“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。”等等，这些赞美词都道出了教师的重要性，也间接说明了教师自身素质和专业素质直接影响着教育质量。 　　教师的作用如此重大，那么一名合格的教师应具备哪些基本的素质呢？笔者认为，一名合格的教师必须具备四方面的相关素质：良好的道德素养、坚实的专业知识、灵活的心理学知识和优良的反思品质。 　　一、良好的道德素养 　　良好的道德素养是一个人能否成为教师的前提，也是教师能否在教育界干出一番业绩的基础，这就是为什么教师在入职之前进行的第一项培训是教师道德修养的原因。教师的道德素养笔者认为应包括以下三个方面： 　　首先，爱岗敬业――是教师从事教育工作的首要条件。 　　教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。这是因为教师肩负着培养跨世纪共产主义事业接班人的艰巨重任，教师是孩子们理想风范的导航者，是美好心灵的缔造者，是智慧和技能的传播者。一名合格的教师必须对自己所从事的职业有一个清晰的认识，这样他才能在教育职业中摆正自己的位置，在自己的岗位上很好的履行职责，这是一名教师能为教育事业做出贡献的基础。 　　其次，职业理想――是其献身于教育工作的根本动力。 　　动机因素是一切行为的发动性因素。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机和很高的工作积极性。目前我国教育面临的最严重的问题之一，就是由于受社会不良因素影响，教师队伍的工作积极性普遍不是很高，从某种意义上说，这对我国的教育事业构成了很大的威胁。增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感和提高他们的工作积极性，也就成为了当前教育改革的一个重要课题。我们将这种事业心???责任感和积极性称之为教师的职业理想，这也就是我们平时所说的师德。 　　有学者对影响教师职业责任感的内外因素进行了探讨。就教师自身来看，教师的职业价值观、对教学工作的成功期待和教学效能感三因素，对其职业责任感有显著的正相关。就环境因素而言，社会宏观条件、学校客观状况、学校气氛、人际关系四方面都与教师工作积极性也有显著的正相关。 　　可见，影响教师职业理想的因素多而杂，有些还难以控制，例如，社会宏观条件，我们只有抓住这些难以控制的并对教师工作积极性有重大影响的因素，才能极大地提高教师工作的积极性，从而带动教育事业的发展。 　　最后，教育观念――是其从事教育工作的心理背景。很少有人怀疑：教师的观念影响他们的知觉和判断，而这些又影响他们的课堂行为，换言之，理解教师的观念结构对改进职业准备和教师实践是非常必要的。也有研究证明，教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响。如果一个教师认为：一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生。那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好学生的教育。 　　二、坚实的专业知识 　　教师的专业知识可谓是教师从事教育工作的核心部分，一名教师只有掌握了应有的专业知识才能称其为教师，在这里把教师的专业知识分为本体性知识、实践性知识和条件性知识。 　　本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识和物理知识等等。最初人们认为，这些知识和学生成绩之间存在显著的正相关，也正因如此，向被培训者传授本体性知识成为我国师资培训的主要的和中心的任务。然而实践证明这种培训方式存在很大的弊端，具有丰富的学科知识并不是个体成为一个好教师的决定条件。大量的研究表明，教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的关系。 　　实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，具体地说，就是教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情境性。一些老教师在面对不确定的教学条件能作出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情境的行为，在这些情境中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。而且，实践性知识受个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的及人生经验的累积，所以这种知识的表达包含着丰富的细节并以个体化的语言存在。 　　条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这是广大教师所普遍缺乏的。条件性知识是一个教师成功教学的重要保障，在我们的“学习与发展”理论中，第一条就明确指出：“儿童、青少年的心理发展规律是教育实践和教育改革的出发点。”在研究中，我们将其具体化为学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。研