发挥“EEB”作用,增强职业生涯规划指导工作实效性.docVIP

发挥“EEB”作用,增强职业生涯规划指导工作的实效性 　　随着高校毕业生就业方式向市场化转变,加强大学生职业生涯规划指导体系的建设已经成为各高校亟待解决的问题。作为一名专职就业工作指导老师,笔者从2005年开始进行职业生涯规划指导工作,包括教学实践及团体辅导等各个环节。在与学生接触的过程中,深深感悟到指导工作中的“EEB(即emotion情感、equalize平等、believe信任)”作用的重要性。 　　 　　一、导致职业生涯规划指导实效性缺失的原因 　　 　　1.大学生自主规划职业生涯的意识不强 　　每个人的内在与外在条件、主客观环境都不相同,不同的人对自己的职业生涯规划也不相同。近年来,很多高校都在尝试开展大学生职业生涯规划指导工作,各级学生组织也开展了大量的丰富多彩的活动,在一定程度上使广大学生对职业生涯规划有了一定的了解。但在实际进行职业生涯规划的过程中,某些教师和学生还存在着借鉴、模仿甚至应付的情况。这表现出一些大学生自我认识狭隘,不能从个人的实际和社会需求来确定职业发展的方向。而有的教师主体意识也很薄弱,为学生制定的职业生涯规划缺乏科学性、缺少个性,难以得到学生的认可。 　　2.大学生对职业生涯规划指导的认同感不强 　　虽然有些高校一直致力于学生职业生涯规划指导体系的建立和完善,很多教师也为这项工作付出了很大努力,但很多的大学生并不认同职业生涯规划指导的意义。他们认为指导工作只是“纸上谈兵”,指导教师也只是“空谈家”,并不能从根本上对找工作有任何帮助作用。加上有很多高校的职业生涯规划指导教师同时还要兼职学生的日常教育管理工作甚至共青团工作,在实际工作中的职业角色对立很容易让学生对指导教师的工作产生排斥心理和不认同感。所以,要想让学生能够接受指导教师的教育和引导,首先要让他们接受教师这个人,信任教师,教师所做的工作才能让学生信服,让学生接受。 　　 　　二、发挥职业生涯规划指导过程中的“EEB”作用,增强工作的实效性 　　 　　1.在职业生涯规划指导过程中发挥情感作用 　　(1)增强角色魅力。作为教师,要提高指导工作的实效性,就一定要树立在学生心目中的威信。???学新生入学时,由于处于生活适应期、学习方法调整期、人际关系磨合期,这时的他们非常需要老师的情感帮助。因此这一时期也是指导教师充分发挥情感力量,树立威信、增强角色魅力的最有利时机。所以指导教师要充分地扮演好老师、朋友、亲人的角色,做到以心换心、以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。有了积极的情感特征,就能主动掌握学生的情绪变化,达到师生间心灵与情感的沟通。 　　(2)增加指导的可信度。当学生有了点滴进步时,指导教师应该及时给予肯定和表扬,让其产生成就感,培养自信心。每个人都有积极上进的愿望,面对表现不积极的学生,指导教师更应该带着真挚的情感走进他们的心灵。要认识到他们更加渴望得到别人的赞赏和认可,当他们受到老师和同学们的称赞时,会获得精神上的愉快,从而促进自信心的建立。在融洽的师生情感的作用下,学生自然会把指导教师看作是人生的导师,把指导教师实施的指导工作看作是为自己人生指引方向,从而引起情感的共鸣,增加指导工作的可信度。 　　(3)形成凝聚辐射圈。在实际的工作中,一名指导教师往往要面对数量众多的学生群体,他们的自我认知、性格、气质、兴趣、能力等各不相同。本着“个性化”的指导原则,指导教师要用真诚的情感去关心学生、爱护学生。沟通师生之间的关系,在师生之间架起一座信任的桥梁。当学生处于迷茫时,就会愿意和指导教师进行交流、寻求帮助。同时,通过学生之间对于教师“口碑”的宣传,慢慢就会产生凝聚作用,在教师身边形成一定的凝聚辐射圈。 　　(4)改善工作方式。如果指导教师在对学生进行生涯规划指导时只干巴巴说教,枯燥乏味,学生自然会毫无兴趣,甚至用“理论指导家”为他们进行角色定位。这样就远远达不到指导的真正目的和指导效果。只有真诚地去读懂学生、真切地去认知学生、真心地去对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的互相信任。学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。指导老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢地及时给予指导和帮助。因此在指导学生进行职业生涯规划的过程中,要有意识地运用情感的感染作用提高指导工作的有效性。 　　2.在职业生涯规划指导中发挥信任作用 　　(1)改变学生觉得指导工作“无用”的心理。进入大学后,大部分学生渴望独立生活,在思想上有自己的想法,遇到问题想依靠自己的力量加以解决。但学生的自我认知还不完善,对社会的认识比较肤浅,而自我期望值却又较高。浙江理工大学曾经做过师生间的信任状况调查,结果显示:大学生对教师的信任和教师对大学生的信任均处于中等偏下水平。可见高校内的师生关系状况不容乐观。学生对