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发展课堂 良好导入
发展的课堂 良好的导入
摘要:良好的导入是课堂成功的一半,一堂课的成功导入能够激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性。除常规的导入方法外,重点介绍了几种成功的导入实例。如“情书”导入法,故事情景导入法,模型展示导入法,实物展示导入法等。
关键词:导入法;情景;积极性
“学源于思,思源于疑,疑是思之始,学之端”。一堂课的导入虽然仅几分钟,但却是教学过程中重要的起始环节,好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏,精彩戏曲中的序幕,可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣,使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入,能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来,为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。因此,研究导课的艺术是不容忽视的课题。在我的化学教学中,有几例成功的导入,可算得上是行之有效的。
一、“情书”导入法
我在讲授浓硫酸的性质时给学生展示了一封网上广为流传的情书:
浓硫酸写给水的情书
亲爱的水:
请允许我这样叫你,其实这么长时间来,我一直深深地喜欢着你。每当我遇上你,我就有种沸腾的感觉,我全身会发出大量的热。当我见不到你时,我甚至会在空气中寻找你的气息,寻找每一丝你的痕迹。我是多么渴望与你相处。我有时很暴躁,这我承认。但是这是我正六价的中心硫原子决定的。我无法改变我的脾气,就向我无法改变对你的喜爱一样。
水,我可以对门捷列夫发誓,我会喜爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我欺负金属,欺负硫化氢还有过氧化钠。其实,这都是硝酸他传开的。难道硝酸他不欺负那些化合物,天地可以证明。我只从硫中抢两个电子,而硝酸却抢五个,这不说明他比我更欺负弱小吗?
水,你总在我和硝酸之间犹豫,不要再考虑了,我很丑,可是有时我很温柔,我从来不欺负我的小弟二氧化硫,尽管他比我更弱。但是我像大哥哥对待小弟弟一样对待他。而硝酸呢!你没见过他欺负它的老弟氮化镁吗?
水,如果硝酸敢欺负你的话!你就找我,我会与他决斗,来表达对你的爱!尽管我的氧化性不如他,但是为了你,我还会与??拼命的!
水,我为你可以付出一切,就算为了你,我变成稀硫酸,那我也不会后悔,就算我变为稀硫酸我对你的心也不变,因为我是不挥发的,这点我比硝酸强。
水,请你不要逃避,你逃到天涯海角,我也会找到你。就算你逃到有机物中,我也会把氢氧重新合成你。因为我爱你!
98浓硫酸
这封“情书”用诙谐的口吻、拟人的手法把浓硫酸的很多性质囊括了进去,使学生能在轻松愉快的氛围中快速掌握。看完这篇文章后,我提问:“从‘情书’中你们能总结出浓硫酸的哪些性质?”然后就由他们来总结归纳,调动学生的积极性,帮助他们记忆。
二、故事情景导入
“故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼,引人入胜,符合学生的心理特征。通过具体事例,教师找到“切入点”,提出新的问题,引起学生的思考,教师再步步深入,层层剖析,展开新课。这样,可以激发学生的学习兴趣,激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象,从而有益于记忆的保持。
如,我在讲授物质的量浓度时,因为涉及的新概念比较抽象,就设置了这样的导入:有位年轻人带着全族人的希望去寻找“圣水”,当他克服重重困难来到放有“圣水”的密室门外时,看到了三个盛放浓硫酸的瓶子,上面分别写着98%,18 mol/L,49%,想要打开密室的门必须准确取用9 mol浓硫酸,现在他唯一的工具是量程1000 mL的量筒,请问这位年轻人应该选择哪个瓶中的浓硫酸?他又怎么取呢?你能帮助他吗?
虽然这是一个虚拟的情景,但学生却很感兴趣,并且涉及的化学知识是他们熟悉的,所以他们都会选择第二瓶。而这一选,就实现了旧知识到新知识的飞跃。这时,时机成熟我又抛出问题:上面的例子告诉我们实际生活中取用液体时我们是称比较方便,还是量比较方便?18 mol/L这也是浓度的一种表示方法,这种浓度叫物质的量浓度,是怎么定义的呢?学生的认知冲突产生,学习积极性完全被调动起来,学习的效果就会很好。
学习完物质的量浓度的概念和计算以后,我话锋一转,又回到课堂的一开始:那位年轻人在量取浓硫酸的时候,一不小心把瓶子打翻了!这下怎么办!年轻人迅速取出纸和笔计算起来,一会儿,他眉头舒展开来,量取了第一瓶中的浓硫酸500 mL,然后顺利打开了密室的门,成功取回了“圣水”,拯救了全族。
三、实物展示导入法
实物展示以其直观多变(颜色、形状)的特点,比起教师的说教是更具吸引力的。如“原电池原理及其应用”一课,教师可事先准备好干电池、蓄电池、纽扣电池等各种各样的电池,在开始上课时展示给学生,并提出问题:这些电池都可以提供电能为我们服务,那它们的内部构造有什么奥秘呢?这些电能又是怎么来的呢
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