化学新课程高考理想与实践.docVIP

化学新课程高考的理想与实践 　　摘 要: 化学新课程高考的理想状态应该是怎样的?化学新课程高考的发展方向如何?已经实行新课程地区的化学高考有怎样的特点?文章以江苏省化学高考试卷为例,从确立新的化学知识观、尊崇新的化学能力观、倡导新的化学课程观等三方面对化学新课程高考的命题思想进行了阐述。 　　关键词: 化学新课程高考 命题思想 三维目标 　　 　　新课程改革在首批实验区已经推行5年多了,到2011年将在全国全面实行。广大教师对新课程的认识不断深化,在教育观念、教学行为上都有了不同程度的变化。化学新课程高考如何,这也是广大师生热切关注的一个问题。化学新课程高考的理想状态应该是怎样的?化学新课程高考的发展方向如何?已经实行新课程地区的化学高考有怎样的特点?这些都是我们所关注的。 　　毫无疑问,高考作为一种高利害的选拔性考试,其基本功能有两个,一是有利于推动中学教学改革,二是有利于高校选拔人才。新课程高考亦当如此,新课程高考必须体现新课程教学理念,促进、引领中学教学改革,同时还要有合理的区分度,为高校选拔优秀人才。要实现这样的功能,新课程高考必须有新的命题思想和方法。那么理想状态中的化学新高考必须确立怎样的命题思想才能实现高考的这两个功能?江苏省2008、2009两年化学新课程高考试题的命制对此作出了实践性尝试,给予我们很多启发,总结起来有以下三个主要思想。 　　1.确立新的化学知识观 　　检讨传统的教学,我们会发现有一种观念根深蒂固,那就是“依纲扣本”的教学思路,反映到具体教学工作中就是“只有在考纲和教材中呈现的知识才有价值,才应该去学习掌握”。化学知识被我们僵化为大纲中和书本上的符号化了的知识,所有教学工作就是在这些“知识”上打转转,导致教学目光狭隘,学生发展受限。新课程理念很多,其中很重要的一点就是用新的“课程知识观”取代这种旧的“教材知识观”,也就是说化学知识应该是课程知识而不是课本知识,化学课程学习也绝不仅仅就是学习大量化学知识。因此,新课程教学要体现三个目标――知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,而不仅仅是知识目标,如果仅仅盯着教材的一堆知???来教学又怎能实现化学课程的新目标?在新课程教学中,许多一线教师正在为此作不懈的努力。如何利用化学课程的知识教学来实现化学课程的三维目标,这是一个很关键的问题。那么,在高考的笔试考试中,这些目标如何去体现?高考如何实现对这种“大化学知识观”下的教学引导?这才是我们关注的焦点。江苏省近两年新课程高考的命题经验对此问题作出了尝试性解决。 　　江苏自2005年秋进入新课程,2008年首次实行化学新课程高考,2008年高考试卷新课程思想初现端倪,而2009年的命题思想已经成熟,可以预见如果以后江苏高考的整体模式不发生变化的话,则化学试卷的命题就会坚持、完善已经形成的这种思路。江苏化学新课程高考试卷整体分为选择题和非选择题2部分,选择题共14题,非选择题7题。重点考查基本知识的选择题部分仅仅只有14道题,如果仍然是老思想,要全面考查教材的知识,那么如何去覆盖所学5本教材知识?这显然是不太可能的。江苏的命题者就跳出了这个老框框,不再强调知识的全面覆盖,从一种大的化学课程知识观出发重新审视,重点抓住化学课程的主干知识,并且一以贯之每年必考的这些化学课程的核心知识,如2008、2009年在选择题部分都考查了“NA、离子共存、离子方程式、离子浓度比较、原电池原理、有机物结构性质、无机物变化、实验基础知识判断”共8个知识点,我们称之为“8必考”,另外“化学用语、化学与STSE简单知识、元素周期律、反应速率与平衡、化学简单计算、事实原理现象解释”共6个点也是频繁出现。命题者为什么偏爱这些考点?显然,它们代表了化学课程观的重要知识,这些知识就是新课程所要求的基本的重要的化学课程知识,掌握了这些知识就是达到了新课程标准的知识要求,新课程高考也就是要来促进这种基本掌握,所以说“书本多了,知识多了,教学时间少了,老师无法教了,新课程高考无法考了”这种担心是错误的,江苏省的新课程高考对此作出了完美的回答:抓化学课程的核心主干知识就是抓住化学新课程知识教学内容的主要方面,也就是完成了课程标准的知识教学要求。 　　江苏省高考不但在考查内容上强调化学课程知识而不是化学教材知识,而且从知识的来源方面实现这种知识观转变。新课程观点认为,学生课程知识的来源应该是多方面、多渠道的,化学知识不应该仅局限于教材,与教材知识的学习相比,学生更重要的任务是发现新知识、运用新知识的能力。当我们把这种观念运用到命题上时,就会出现两个现象,一是考核的内容与教材的内容不一定有直接的联系,二是考核的目标更侧重于思维能力的考查,而不是知识的识记。从江苏2008、2009年的试题来看(特别是比较成熟的2009年试题),试题