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当代大学生人文素质状况及教育研究 　　摘 要： 本文以对某理工类大学部分大学生人文素质状况的调查为原始素材，分析了阻碍当代大学生人文素质发展的原因，并以此为基础，提出了加强和改进大学生人文素质教育的意见和建议。 　　关键词： 当代大学生 人文素质 人文素质教育 　　 　　一、当代大学生的人文素质状况 　　 　　2008年，笔者针对当代大学生的人文素质状况对某理工类大学中10个学院23个自然班的766名学生进行了调查。其中工科学生394人，占调查人数的51.44%；理科学生105人，占调查人数的13.71%；文科学生139人，占调查人数的18.15%；经管类学生88人，占调查人数的11.49%；艺术类学生40人，占调查人数的5.22%。调查数据表明大学生文、史、哲、琴、棋、书、画等方面的爱好在上大学后得到很大进步的比例并不高，一般都没有超过15%，即使算上“上大学后有所进步”，也仅有文学、历史、哲学等方面的爱好接近50%，其它琴、棋、书、画等方面的爱好都没有超过30%。在这样低比例的不利情况下是谈不上提升学生的艺术素养的。 　　在此次调查问卷的基础上，笔者在同年组织了一次总计1210名学生参加的艺术素质测试，其中文科生210人，理科生1000人；男生830人，女生380人。在此次测试中：音乐题共14题，有28个选项，仅有3个选项的答对率在70％以上，占总数10.50％；答对率在50％以上和30％以上分别有4个选项，合计占总数28.6％。美术题共15题，有20个选项，有10个选项的答对率在70％以上，占总数50％；答对率在50％以上的有4个选项，占总数的25％。笔者在测试中区别了理工科学生和文科学生，男生和女生，以及不同年级学生。调查表明，当代大学生的艺术素质普遍不高。相比较而言，学生在美术方面的素养比音乐方面的素养要好，文科学生比理工科学生的艺术素质略好，男生和女生在艺术素质方面没有明显区别，高年级学生比低年级学生的艺术素质要好。 　　 　　二、障碍大学生人文素质教育有效开展的主要原因分析 　　 　　1.社会层面的浮躁心态以及弱化的人文氛围对素质教育工作的不良影响。 　　受市场经济冲击，在现实社会中在一定层面上存在一种浮躁心态。在这种浮??心态的影响下，知识学习、能力提高和素质的培养被极大地功利化了。与此同时，伴随着改革开放的深入，科学技术越来越受到人们的重视，掌握专业技能的人才受到人们极大的尊重，政府部门、社会各界、广大民众都希望高校能为国家现代化建设培养出更多更好的专业技术人才。社会民众有这种期望本是好事，可有效推动高校办学事业的发展，但问题在于在这种期望的作用下，人们对人文素质培养的要求就降低了。此外，在以“奔小康”为主旋律的今天，对经济条件的追求耗费了人们过多的精力，人们无暇顾及传承特色乡土文化、民族文化给子女，对特色乡土文化、民族文化的忽视使特色文化的传承出现危机，导致社会人文环境被大大地弱化。 　　这些都对高校的素质教育工作造成了消极影响。在高考指挥棒和社会民众的期望的双重因素作用下，高校也就只能将资金、精力更多地投入于培养学生的专业技能，花费很大的人力、物力、财力在科研工作、发表论文等方面；对培养学生人文素质所必需的硬件设备、文化场馆的投入则少之又少，将人文素质教育视为点缀，有它更好，无它亦行，从而在实际工作中忽视了其重要性。 　　2.自小学至大学的教育机制不相协调。 　　从中小学甚至是幼儿园阶段就开始的以考上大学为目标的幼儿和中小学教育机制扭曲了学生的心灵，冲淡了学生加强素质教育的愿望和基础。在这种教育机制下，相当多的学生在中小学教育阶段的艺术教育呈空白状态。有些家庭可能会在幼儿阶段和小学阶段对培养孩子的艺术品质投入一定的财力和精力，但一旦升到中学，就会为升学压力所迫而放弃。而中学教育出于应试的需要，更是把艺术教育作为“辅德、益智、健体”的功能而一带即过，从而使当代大学生缺少基本的艺术素质教育基础。这种一切以是否能考取大学为标准的功利化思想导致一部分学生的学习态度不端正，导致对于为什么学习的“群体性”意识丧失，使得相当一部分学生或多或少存在“厌学”心态。进入大学后，由于面临的考试压力的减小和可供自由支配时间的增多，学生艺术方面的爱好得到一定程度的发展，艺术素质逐步得到提高。但是由于起步太晚，缺乏自中小学阶段起的基础，又受到一切以能否很快学会专业技能并在实际工作加以运用的思想的影响，从未接受过艺术熏陶的学生一时间难以培养起艺术爱好，致使40―50%的学生在调查中表示在琴、棋、书、画方面“无此爱好”。 　　另外，从教育监管机制来看，教育监管机构以同一标准来衡量大学的办学水平，又以同样的约束机制来管理大学的建设，这使得中国的大学都像是从同一个模子里刻画出来的，缺乏自己的特色，无形中影响