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巴班斯基教学过程最优化理论对英语教学改革影响 　　摘 要：前苏联教育家尤里?康斯坦丁夫?巴班斯基提出的教学过程最优化理论，对苏联和我国的教育产生了很大的影响，通过对其概念、理论基础、理论原则，实施程序及其特点的研究，来指导我国中学英语教学在转变教学观念、课堂教学方法和建构中学英语教学中科学评价体系方面的改革，以提高我国中学英语的教学水平。 　　关键词：巴班斯基 教育教学过程 最优化理论 中学英语 教学改革 影响 　　 　　尤里?康斯坦丁夫?巴班斯基（Юрцǔ Константинов Ъаъанскиǔ，1927―1987）是原苏联当代著名的教育家、社会活动家，教育科学院正式院士、副院长，教育科学博士、教学论专家，他是苏联当代教育理论界的权威之一。教育教学过程最优化理论是巴班斯基教育活动、教育思想和成就的集中代表。巴班斯基自70年代初起，一直从事教育教学过程最优化理论的研究和实践的探索。 　　 　　一、巴班斯基教学过程最优化理论 　　 　　按照巴班斯基对最优化的解释，“最优化不是什么特别的教学法或教学手段，而是在教学规律和教学原则基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安排，是教师有意识的、有科学根据的一种选择（而不是自发的、偶然的选择），是最好的、最适合于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安排方案”。［１］ 　　巴班斯基教学过程最优化的理论基础是辩证的系统方法，即在辩证唯物主义指导下、以教育实验为基础、吸收教育教学理论的精华和苏联60-70年代教育改革的优秀成果、引进现代的科学方法论，作为考察教学过程，研究制定选择最优教学、教育决策理论的方法论基础。这表现为巴班斯基运用系统方法的基本观点，来研究和处理教学过程最优结构。 　　教育教学过程最优化的理论原则：（1）综合解决教养、教育和学生的发展等任务的教学目的性原则。（2）教学的科学性，教学与生活、与社会建设的实际联系的原则。这项原则首先要在编制教学大纲和教科书中加以体现，要“把一门学科的古代、现代及远瞻的几部分有机地结合起来”［2］。教学中要向学生介绍科学、技术、文学、艺术的新成就???新发明。把科学性原则和教学与生活、与当今我国社会主义现代化建设的实际相联系的要求结合起来。（3）教学的系统性与连贯性原则。（4）可接受性原则。巴班斯基认为：“这项原则的要求是，教学要立足于学生实际的智力潜力水平，确定讲授的内容、形式和方法，要注意学生智力的最近发展阶段”［3］。（5）激发学生形成正确的学习态度、认识兴趣和对知识的需要原则。（6）教师指导作用下的学生学习的自觉性、积极性、独立性原则。巴班斯基指出，这项原则是由教与学有机统一这种实质推导出来的。他强调“学生是教学的主体，而不是消极的客体”，［4］学生的积极性目的，不仅是为了领会和识记教材，而且也是为了自觉、独立地获取知识、研究各种事实并加以恰当地概括。（7）口头的、直观的和实践的，复现的和探索的以及其他教学方式方法最优结合的原则。（8）讲课的和非讲课的，全班的、小组的和个别的教学形式最优结合的原则。（9）创设最优教学条件的原则。（10）教学中的教养效果、教育效果以及其他效果的巩固性和有效性原则。这项原则是对知识的巩固性原则的扩展。因为科学技术的进步和社会发展的日新月异，使学校的教学任务增添了新内容。以保证培养“更全面和谐发展的共产主义型的个性”。［5］ 　　实施教育教学过程最优化的程序：（1）综合性地掌握教学任务，并在全面研究学生在某一时刻的实际可能的基础上，使任务具体化;（2）选择在该条件下最优组织教学过程的标准;（3）研究制订一套该条件下的最优手段;（4）尽可能改善教学条件，以实施选定的教学方案;（5）规定教学计划的实施;（6）根据所选择的最优化的标准，分析教学过程的结果。 　　教学教育过程最优化理论具有以下特点（即该理论的优点）:（1）创造性，（2）科学性，（3）完整性，（4）实用性。 　　 　　二、在教学教育过程最优化理论指导下对我国中学英语教学进行的改革 　　 　　要提高我国目前中学的英语教学的水平，我们要在巴班斯基教学教育过程最优化理论和我国教育部颁布的《九年义务教育普通高级中学英语课程标准》指导下结合我国的实际情况对我国中学英语教学进行以下几方面的改革。 　　（一）转变教学观念――引领全体学生，注重素质教育 　　1.师生角色的转换 　　在新模式的课堂教学中，师生之间的角色要变化。教师要从课程的机械的执行者转换成课程的设计者，从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化的传播者，从教学活动中的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者，从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者，从能干的教书匠转换成反思型的教育家。学生也要从被动的知识接受者转化为自主学习的知识构建者。 　　2.培养学生