班班通在数学教学中的应用.doc

班班通在数学教学中的应用 【摘要】 随着现代信息教育技术的普及,“班班通”在小学开始广泛的应用和实践。在小学数学教学中，我从学生已有的生活经验出发，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，使学生获得对数学的理解；另外，在数学课堂运用班班通为学生提供了丰富的学习资源，让学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，增强了课堂活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 随着现代化教学手段的应用，小学生学习数学的兴趣更浓了，教师课堂教学效率更高了，学生应用现代信息技术的意识、能力和数学功力正不断增强。 【关键词】 班班通 数学 应用 随着现代信息教育技术的普及, “班班通”在我校开始广泛的应用和实践。在小学数学教学中，我从学生已有的生活经验出发，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，使学生获得对数学的理解；另外，在数学课堂运用“班班通”为学生提供了丰富的学习资源，让学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，增强了课堂活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 一、丰富学习资源，提高学习兴趣。 数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，让学生到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，我应用“班班通”平台，大量创设图、文、声、色及网络等情景，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，沟通生活中的数学与课堂上的联系，丰富学生的数学的学习内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后 ，我运用课件资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使学生体会到生活中处处都有数学，激发学生学习的兴趣。 在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰?”“100年不闰?”“400又闰?”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师讲解，学生很难弄明白。此时，我引导学生到网上图书馆查阅资料，到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，并在网上发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。 二、培养学生情感，诱发学习动机 数学课程标准明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，在数学教学实践中，我努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。课堂上，我利用“班班通”教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《垂直与平行》时，运用班班通功能演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。 三、经历探究过程，培养创新能力数学课程标准指出：“数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”现代信息技术能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用课件资源与网络资源，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象： （1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成一个近似的平行四边形。 （2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？ （3）把圆32等分、64等分??继续拼接，得到的图形接近什么图形？我通过多媒体演示，让学生体会出：把一个圆等分的份数越多，拼接成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，我进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼接成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思