职业学校的德育工作课件.pptVIP

（3）保持热心、关爱学生 热心的教师会经常对学生的点滴进步表示赞赏；对学生感兴趣的问题感兴趣，并向学生表现自己的个性、喜好和意见；鼓励学生接近自己，向自己敞开心扉；将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中；愿意与学生一起解决问题，并帮助学生取得成功。 （4）调节心态，缓解倦怠 心态，是一个人对他人或事物的态度。良好的心态可以让人积极上进，充满生命的活力。消极的心态就像一潭死水，不断蒸发出有毒的气体，不仅蚕食着自身的生命能力，也毒化着周围的人。 教育家魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。” 只要我们保持积极向上的精神状态，刻苦钻研专业，持之以恒地不断探索、反思，我们就一定能成为一个优秀德育工作者！ 谢谢 ！ * * ——新时期加强学校德育工作的思考 传统道德标准的多元化理解： 4 1 2 3 崇尚无私奉献——追求有偿劳动 倡导公而忘私——主张公私兼顾 努力不伤和气——坚持竞争协作 做春蚕、蜡烛——主张平等首席、共同成长 二、学生现状与德育 1 2 3 90后学生的时代特征： 改革开放成果受益者 信息网络时代体验者 和谐社会建设经历者 90后学生： 相较70后、80后学生，在网络运用、外语水平、生涯规划等方面的能力更强，对于新鲜事物的接受速度更快，心态更开放，思想比较务实，但个性也更张扬、自主意识更强。 50后、60后的人评价70后：小伙子个个都调皮捣蛋，大姑娘个个是注重打扮 70后批评80后：男生是奶油小生，自私自大；女生是公主习性，小资情调 80后批评90后：男的嚣张又无知，女的臭美又幼齿（稚） 90后学生存有的诸多矛盾 情感态度上具有探求性, 而行为观念上带有偏激性 1 奋斗目标上具有时代性，而基本需求上带有享乐性 2 思维活动上具有求异性，而心理过程上带有逆反性 3 行动方式上具有独立性，而物质生活上带有依赖性 4 自我意识上具有自主性，而待人处事上带有自私性 5 性格特征上具有开放性，而意志品质上带有脆弱性 6 交往对象上具有广泛性，而情感表露上带有冲动性 7 90后学生存有的诸多矛盾 针对90后学生的个性特点，所有的学校都不同程度注意和加强了学生的德育，注意文化育人，注重学生的心理健康教育。但由于认识的不到位，方法的陈旧，效果在各学校并不一样。这首先需要我们从可持续发展出发，在思想上高度重视学校德育工作，采取具体促进措施，推进德育课程改革，推进学校德育工作。 （二）学校德育的困境与误区 德育——培养学生品德的教育。 品德从其所涉及的心理过程来看，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面，即“知”、“情”、“意”、“行”四要素。 德育 困境 德育目标政治化 德育内容智育化 德育方法机械化 德育活动形式化 德育评价终结化 德育误区 道德、德育就是一门知识，靠死记硬背就能学到，就能学好。 德育效果就是参加了几次义务劳动，做了几次好人好事。 ——道德认识不等于道德行为，两者存有一个转化过程。道德行为并不等于道德行为习惯，这是两个不同层次的概念 德育工作是班主任的事 德育工作是德育老师的事 政治学习就是德育 “知道”就是“养成” 道德知识就是道德行为 错误 认识 （三）德育弱化的原因剖析 德育要求变动不居，缺乏连贯性 重智育轻德育的倾斜价值取向 家庭、社会与学校德育步调不一 德育自身 的原因 （三）德育弱化的原因剖析 学校管理目标上，学生发展目标没有得到充分体现 学校管理过程中，学生主体作用没有得到充分发挥 学校管理方式上，学生个性差异没有得到充分重视 学校管理原因 改进德育工作必须处理好五个关系 学生成人与成才的关系 素质教育与知识、技能教育的关系 学生就业与持续发展的关系 知识与智慧的关系 五个关系 智商与情商、逆商的关系 四、持续发展与德育 （一）必须厘正的两个问题 1、如何看待“差生” 《北京青年报》消息，据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。——这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。 2、如何看待“个性生” 4 1 2 3 90后“个性生”的一般特点： 一般与父母难以沟通 有浓厚的厌学情绪 容易