展现英语思维 提高“英语”素养英语 图示教学法六个原理及展望课件.pptVIP

* * 展现英语思维 ——“图示教学法”理论与实践研究的体会 吉林市第十三中学 李科良 提高“英语”素养 什么是图示教学法? 图示教学法也叫“图文示意”教学法。 即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。 教育教学完成三项职能示意图 常用的图示方法有: （线框）图示、图表、图画（含简笔画）等。 图示教学法也可分为: （教师）图示备课法、 （师生）图示施教法、 （学生）图示学习法。 通过实践我们得知这种图示教学方法是高效的教学方法。同时实践中我们得到了图示教学法应用中实用的六个原理。 1989—2001年书面表达题的体裁 案例一 1989—2001年书面表达题的体裁如下：　　1989年：参观通知（中文提示）　 1992年：日记（图画提示）　　1993年：故事（图画提示）　　1995年：短信（路线图便条）（中文提示/图示）　　1996年：求职短文（中文表格提示）　　1997年：故事（图画提示）　　1998年：参观农场日记（图画提示）　　1999年：写回信（参照图示，介绍学校的变化）　　2000年：写目击一起交通事故的报告（图画提示）　　2001年：写回信（中文表格提示） 现代大学英语教学新理念的探索顾曰国北京外国语大学中国外语教育研究中心客座研究员 案例二 北京外国语大学中国外语教育研究中心客座研究员 顾曰国 全人教育 　　所谓全人，就是全面发展的人。要做一个完人是很难的，但做一个全面发展的人，却不是可望而不可及的。全人包括以下七个方面，如图所示。 小学英语教学中教具使用的科学性、趣味性、实用性 （浙江省杭州市下城区教育研究发展中心浙江 杭州 310006）吴晓梅 案例三 小学英语教学中教具使用的科学性、趣味性、实用性 （浙江省杭州市下城区教育研究发展中心，浙江 杭州 310006）吴晓梅 英语“四位一体”课堂教学方法 案例四 包天仁同志于1990年3月创办了《英语辅导报》，一直担任英语辅导报社社长兼总编 时态教学中数轴的应用 一、图示教学法的应用有六个原理  图示教学法的应用有六个原理，分别是： 可视化原理， 面体化原理， 静动化原理， 视脑反馈原理，  铺垫渐进原理， “宇宙人”原理。 可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原理 ①、可视化原理 人们在表达思想时，尽可能利用人们比较相信“眼见为实”的现实，把事物展示化，可视化，让人“一目了然”。 例如：学生在学习中利用“图示”等方法记忆知识、分析习题、创新探索；人们利用交谈现场的可视性，用手势、体态、面部表情等辅助言语表达思想，使言语表达的思想更准确、更生动、更有效。 一、图示教学法的应用有六个原理 可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原理 ②、面体化原理 人们为了更好地表达思想、认识事物，人为地把呈现“点”的事物拉成“线”，扯成“面”，围成“体”；或反用之；或二者相互结合用之。便于受用者更好地表达准确的思想、更好地认识事物的本质。 例如：地理教学中教师边讲边在地图上标画出主要山脉、矿产等教学形式，有利于学生整体、直观地掌握知识。 一、图示教学法的应用有六个原理 可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原理。 ③、静动化原理 人们为了更好地认识事物，揭示事物的本质，往往通过捕捉连续运动事物的“片断”，或者原来静止的事物，人为的让它“运动”起来，以便于在动静的转化中认识事物的本质。 例如：研究运动员、舞蹈演员等的技术动作时，“定格”他们的动作，进行分析研究等，电影的制作及放映就是“静动化原理”的最好应用与体现。 另外“静动化原理”还有其他的更广的含义，例如让低沉的情绪“活跃”起来，人为地通过看动物表演，看喜剧小品等转变自己的消极情绪。 一、图示教学法的应用有六个原理 可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原理。 (1) (2) ④、视脑反馈原理 (1) 人们在分析解答问题时，在纸上（或电脑屏幕上）边分析，边书画；边书画，边分析地交替进行，伴随着“视脑”反馈，不断使思辩层层走向深入，引导“思