语文教研组的建设与高效课堂的建立课件.pptVIP

语文教研组的建设 与高效课堂的建立 江西省赣州一中 黄运华 （一）从思想上让大家认识到教研组建设的重要意义，增强科组的凝聚力。 （二）从制度上规范教研组的建设工作，为充分发挥集体的力量提供保证。 （五）认真解读江西省普通高考语文科考试说明 2011年江西省普通高考语文科考试说明解读 　　 ——兼谈冲刺阶段的复习备考措施 　　一、（2010-2011）《考试说明》比较解读 　　2011年，江西高考将步入新课程改革之后的第一届高考，因此，各方对“游戏规则”《考试说明》的关注较往年有较大的不同。从最近出台的《2011年江西省普通高考语文科考试说明》来看， 　　高考语文科《考试说明》较之2010依旧体现了高考的平稳性和连续性。但随着新课程改革的推进，《考试说明》也有比较明显的改变。下面结合2010年《考试说明》对2011年《考试说明》的明显变化归纳如下： 　　（一）考试性质不变，命题指导思想微调 　　考试性质仍定义为合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 　　命题指导思想仍坚持“回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀”，只是提法上改为“回归教材，回归语文能力本位，导向读书，丰富人文积淀”，表达更严谨，把“回归教材”放在第一位，更加强调了教材在应考中的作用。 （二）考试能力要求新增一个层级 　　高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，“探究”是新增的能力层级，目的是适应新课程标准培养学生探究能力的要求。 　　这六种能力表现为六个层级。分别如下： 　　A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 　　B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 　　C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 　　D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 　　E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 　　F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 　　对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 （三）考试内容的改变 　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、教育部考试中心2011年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试（课程标准试验版）》和《江西省2011年普通高考改革方案》和《江西省普通高中语文新课程试验学科指导意见书》确定语文科考试内容。 　　按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中《语言文字应用》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《先秦诸子选读》、《文章写作与修改》、《中国现代诗歌散文欣赏》五个模块，组成考试内容。对各部分内容均可有难易不同的考查。这里尤其要注意“均”这个词，它强调五个模块不可有偏颇，应全面复习。 （四）明确提出对文学名著阅读的考查 　　文学名著阅读，能力层级为A，要求了解文学名著的故事情节和人物形象。可见，对名著的阅读要求并不高，只是需要关注“故事情节和人物形象”，笔者认为，如果考试可能涉及除文学名著的“故事情节和人物形象”之外的内容，《考试说明》中的表述应在句末加上“等”字，即“要求了解文学名著的故事情节和人物形象等”。因此，对名著阅读的复习不宜加大难度。 （五）现代文阅读增加特色和探究考查 　　在鉴赏评价（能力层级D）中增加对文章的某种特色做深入的思考和判断以及对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。新增探究（能力层级F）明确提出：①从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神②探讨作者的创作背景和创作意图③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。尤其是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，它是新教材必修三“梳理探究”环节的授课内容之一，结合命题指导思想的“回归教材”来看，这个要求不容忽视。 （六）作文分值减少，文体要求更明确 　　作文分值由60分改为50分，在能写记叙类、论述类和说明类文章之外，明确其他常见体裁亦在考查范围之内。 （七）试卷结构、分值有调整。 　　试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为单项选择题，分值为36分，第Ⅱ卷占114分。分值分配与2010相同。全卷包括的题型有：选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。 （六）精心详解高考试题 ３．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ①有人认为他之所以对日___________，和他那个亲日媚日、飞扬跋扈的老婆的