第五章 节 学习的基本理论 .ppt

第五章：学习的基本理论 第三节 认知结构学习理论 教学中学习结构的意义如下： 1、懂得课题的基本结构能使课题更容易被理解，如果材料合乎逻辑，对材料的理解会更好 2、结构能缩小基础知识和高级知识的距离 3、如果结构组织合理，学生对材料的记忆会更好，记忆的丧失不会是全部丧失。 4、对基本原理和思想的理解，可以促进适当的迁移。 第三节 认知结构学习理论 （五）强调直觉思维的重要性 （六）强调内部动机的重要性 学习的最好动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。发现学习方法是激发内部动机的一个有效途径。 （七）强调基础学科的早期学习 认为只要把有关知识转变成适合于各个年龄阶段儿童的认知方式，并采取一定的教法， 第三节 认知结构学习理论 就可把自然学科与社会学科的基本概念教给儿童，使其对学习早有准备。 （八）强调信息提取（关键是组织信息） （九）提倡发现学习 发现学习：是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。 1、发现学习的目的 第三节 认知结构学习理论 （1）学生要获得：知识体系、发现的方法、自信心和内部动机、发现和创造的态度 （2）教师的任务：拟定假设的探索、组织适当的教学情景 2、发现学习的作用 （1）发挥智力潜力 第三节 认知结构学习理论 （2）使外部奖励向内部动机转移 （3）通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略 （4）帮助信息的保持和探索B 3、发现学习的条件： （1）学生方面——要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。 * * 第五章 学习的基本理论 第一节 概述 一、学习的定义 （一）广义的学习 学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态（如疲劳、药物反应等）来解释的。 第一节 概述 （二）狭义的学习 特指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体经验的过程。 （三）学习概念的共同特征： 1、凡是学习一定要有变化的发生 2、由于学习所导致的变化应是相对持久的 第一节 概述 3、学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。 4、学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。 5、学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。 第一节 概述 二、学习过程或学习事件的简要分析 学习过程可以通过表现或结果而推论。即一个学习过程或学习事件的构成要素可由以下模式得到，即： 刺激情景(S)→学习者(O) →反应(R) 三、人类学习和学生学习的特点 （一）人类学习的特点 第一节 概述 1、人类学习的内容是掌握人类社会的历史经验 2、人的学习既可通过直接经验，又可通过间接经验进行 3、人类的学习是一个自觉的、积极主动的过程。 总之：自觉能动性、积极主动性是人类学习的本质特点。 第一节 概述 要求变成学生自觉的学习的需要； 培养和激发学生的学习动机，提高学生学习的自觉性和主动性。 四、学习的意义和作用 （一）学习是有机体适应环境的必要条件 人的能力主要是学习的结果，能力的发展依赖于学习过程，所以，学习本身就是人类能力的一种持续的、终身的、最为重要的构成要素。 第一节 概述 （二）学习能促进心理的成熟与发展 1、学习影响成熟 2、激发智力潜能，促进个人心理发展 五、学习的分类 （一）根据学习内容和结果分类 1、知识的学习 第一节 概述 2、技能的学习 3、以思维为主的能力的学习 4、道德品质和行为习惯的学习 （二）布鲁姆的教育目标分类 1、认知领域的学习——知识、理解、应用、分析、综合、评价 2、情意领域的学习——接受、反应、评估、组织、价值的性格化 第一节 概述 3、心因领域的学习——整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为 （三）加涅的分类 1、学习的八种阶梯类型—— 信号学习 刺激