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对高校班主任工作职业化的思考 　　摘 要:文章论述了在新形势下高校班主任工作职业化的必要性和重要性,并就班主任工作职业化需要解决的用人机制、考核、培训机制等主要问题提出了看法,最后是对班主任工作职业化的思考和展望。 　　关键词:高校班主任 社会角色 职业化 　　中图分类号:G451.6 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)06-113-02 　　 　　班级是每个高校大学生群体的基层组织和单位,班主任作为这个基层组织最紧密和直接的管理者,起一种不可估量的导向和监督作用。职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化。从定义上分析,在当前的制度下,班主任职业化的机制并没有得到实现。 　　一、新时期为学生管理工作带来新挑战,社会角色要求班主任工作职业化 　　第一,社会角色要求班主任工作职业化。角色是一套有关权利、义务的规范。社会角色是人们在社会生活中形成的、与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、社会所期望的一套行为模式。目前,我国对于班主任角色的规范有相关的规定,在2004年下发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”目前,班主任的角色定位和身份标签不相符,《意见》又指出:“要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员,每个班级都要配备一名兼职班主任。”可见,按照《意见》的精神,班主任对学生的管理职能是作为兼职的身份发挥的,与辅导员相比处于次要的角色地位。在这个精神的指导下,也形成了高校对班主任工作不够重视的导向。班主任的工作内容和处于辅助管理的地位不配套,影响了班主任主观能动性的发挥,影响了班主任队伍的连续性。 　　由于班主任和辅导员的工作在一定程度上有一定的可比性,我们也可以从《意见》中的内容得出几个对比性结论。第一,明确了辅导员和班主任的工作责职和分工。《意见》中规定:“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”,而按上文的规定班主任则在思想、生活和学习等三方面都有指导的责任,班主任和??导员管理职能的重叠点在于思想工作,而班主任工作除了思想政治教育外,还有生活和学习的指导责任,工作范围比辅导员更为宽广。在实际的工作中,辅导员和班主任的工作是渗透和交叉的。第二,明确了辅导员工作的“面”与班主任工作的“点”的问题。辅导员是面向一定数量学生(一个专业、一个年级或多个专业,按照《意见》的规定按1:200配备)开展工作的,是较为宏观的教育和监督。而班主任是针对一个班事务性工作的具体落实和引导,按照大学的一般设置,一个班大约30人左右。这种“面”和“点”的不同层次的结合,形成了种较为严密的指导和监督机制。既然班主任和辅导员的工作是“点”与“面”的问题,则不存在轻和重的问题,没有“点”的合乎预期情况,就没有“面”的完美局面。第三,班主任工作发挥的是导向作用,教育的主要职责在于辅导员。在这一点上的理解,班主任本身的思想、学习和生活等方面和学生相比要有一定的高度,班主任的个人形象的模范作用对学生非常重要。班主任必须具备正确的世界观、人生观和价值观,具备良好的工作能力,具备优良的生活作风、端正的生活态度。第四,班主任的工作方式是非行政性的,有别于辅导员的行政性工作。从我们的教育体制来分析,大学生经历了小学、中学的阶段,由于惯性思维的作用,对于班主任的角色认可程度是比较高的。大学生对班主任的定位是亲和力和权威二合为一,班主任也是利用人格的魅力影响学生,利用感情交流作为工作的一种沟通方式,通过情感的交流达到指导、监督的作用。 　　大学阶段是大学生的世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期,班主任如何利用情感交流引导学生树立正确世界观、人生观、价值观是学生工作中的重要环节。需要班主任和辅导员的紧密配合,缺一不可。在新时期下,在辅导员岗位逐步职业化和对班主任角色进行准确定位的情况下,班主任的工作需要职业化。 　　第二,新形势下学生工作面临新挑战,班主任工作职业化是有效开展学生工作的重要保证。在新时期,网络形成的虚拟世界和现实世界相互参透,伴随物质生活和思想多元化的局面不断深化,对学生的思想教育管理工作带来越来越大的挑战。有学者认为,当代大学生在适应新时期新要求的情况下,也出现有如下的弱点:责任意识弱;实践能力弱;辨别能力弱;集体意识弱;承受能力弱等。近年来,高校学生的突发事件时有发生,除了涉及学生生命安全的事件外,学生的思想、心理健康问题、情感问题等等频繁发生,学生的稳定问题甚至影响教书育人功能的发挥。在这种情况下,有效开展学生的管理工作,将学生各种问题压制在萌芽状态,保证教育职能的正常发挥已经成为高校管理工作的重点,而这项工作的具体落实与班