一年级数学上册《9加几》教学预案.doc

本学期累计教案 个 课题 9加几 课型 新授课 学 情 预 测 学生关于本课所学内容（技能）的前积累： 1.已知（已会）：10以内加减法和10加几的加法 2.未知（不会）：9加几的具体算理和方法 预估本课对于学生的“兴趣”点所在：用凑十法研究讨论9加几的教学活动 课时教学目标设计(标注重难点) 教学目标：1.让学生了解9加几的算理，经历9加几加法的计算研究过程。 2.使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的算法进行计算。 教学重点：让学生理解凑十法的算理。 教学难点：让学生掌握凑十法并灵活运用。 基 于 目 标 的 预 习 安 排 十的组成和分解，凑十歌， 教 学 过 程 内容·导学 （用“★”标注核心提问） 练习·评价 复习导入。 填空 观察下面这些分解图，他们有什么相同的地方？ 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 7 8 9 1 1 1 出示五角星图 怎样又快又准地数出多少颗 根据学生说的演示：先数十个圈起来，看外面几个就十几个。 小结：刚才大家说得非常好，今天大家要学习新知识，看谁学得更出色。 探究新知。 利用PPT出示情境图及问题：9+4= 请同学们观察图上小朋友在做什么？我们可以提出什么数学问题。 学生分析情境图，提出问题。 教师提炼问题并用算式表示9+4= 我们可以用什么方法来解决这个问题？先独立思考，再小组合作，用自己喜欢的方法来解决。 学生独立思考解决办法，有想法后，开始和同学一起用小棒或画图等方法展示。 汇报解决问题的方法。 教师请小组派代表上台展示你们的方法。 生1：我是数出来的，1.2.3.1.....共13盒。 生2：我们是看箱子里有9盒，再接着数10.11.12.13，共13盒。 生3：我把外面拿1盒到箱子里，箱子里就有10盒了，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 生4：我们是用小棒摆出来的，学生摆小棒。 ①从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共是13根。 ②从左边的9根小棒里拿出6根放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共是13根。 师引导：这两种摆法都能一眼就看出一共有13根小棒，但哪种方法更好？ 学生讨论并小结：先从小棒少的一边分出1根和另外的9根凑成10根，还剩几根就是十几根，这样又快有准确。 师：根据这种摆法，我们一起说一说9+4=？ 怎么想的呢？ 为什么要把4分成1和3？ 生：因为9和1加起来就是10，10再加几就是十几。 脱离小棒，抽象算式。 师：我们可以把刚才的方法用算式表示出来。板书演示： 9 + 4 = 13 1 3 10 师小结：计算9加几时，用“凑十法”比较简便。 9凑成10，需要加1，就要把另外一个数分成1和几，10加几就得十几。 巩固训练 课件出示书p89“做一做”第一题。摆一摆，算一算。 9 + 5 = 2、9 + 7 = 学生根据图中的算式提示，用凑十法进行计算。 课件出示书p89“做一做”第二题。 对比下列各组算式，说说你的发现。 9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9= 速算练习。 师：9加几的算式还有哪些，一起来快速算一算p89“做一做”第三题。 生计算，然后汇报方法及结果。 课堂总结 学完这节课后，同学们有什么收获？ 学生复习数的分解，观察并讨论他们的相同点。简单但为新课教学做铺垫。 快速数数的方法讨论，各抒己见，引导孩子说出我们想要的方法。 多名学生参与，只要能说出来就行：他们在拿饮料，一个小朋友正拿一瓶饮料放进箱子里、、、、、、 合作学习是一个必要的过程。 鼓励学生边摆边说，通过小棒来直观地展示了“凑十法”的过程，使学生体会到计算9加几的时候，用9+1凑成10又简捷又准确。 让学生通过比较，操作，引导学生优化方法，体验其中的乐趣。 学生跟着老师一起说出凑十法解决9加4的计算方法。 核 心 板 书 9加几 9 + 4 = 1 1 3 10 教 学 反 馈 教后心情 （ √ ） （ ） （ ） 目标达成情况分析 学生基本掌握了9加几的计算方法，凑十法，基本达成本课的教学目标。 教学评价运用分析 根据学生的实际和教学实际，为实施探究合作学习方式创造条件，允许学生选择自己喜欢的算法，从中优化方法。 最需要改进之处分析 练习设计还要多花时间，更有层次地练习，孩子可以从中获得成就感，增强