一年级上册数学《比大小》教学设计.doc

比大小 教材来源：小学一年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学一年级《数学（上册）》第一单元 主 题：准备课 课 时：共2课时，第2课时 授课对象：一年级学生 设 计 者: ××× 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 引导学生联系自己身边具体有趣的事物。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动体会数的意义，体会数用来表示和交流的作用。 2、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书数学。“同样多”“多”“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不一定会用一一比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少，通过本课的学习，学生会用一一对应的方法比较物体的多少。 3、学情分析 这节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节课“比多少”的数学课。学生虽然入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的数学常规，“同样多”“多”“少”学生一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少，而今要用一一对应的方法比较多少，是一个质的飞跃。 目标 1、通过两个层次的比较学生知道“同样多”“多”和“少”的含义。 2、在比较物品时能用语言熟练的说出两个事物之间的关系。谁比谁多，谁比谁多少、谁和谁同样多。 3、能掌握比较物体多少的一一对应基本方法。 评价任务： 1、能够用语言表达出小猪和木头的摆的过程。 2、能用语言熟练的说出多和少的含义，知道比的结果。 3、熟练用学具摆出两个物体“同样多”、“比多”“比少”的情境图。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 故事导入 1、出示小猪、小兔盖房子的情境图。?学生看图，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。? 2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。? 学生讲故事，回答 环节二 合作学习，自主探究 活动一： 讲小兔故事，回答出小兔和砖的数量，摆出小兔数量，砖数量，引导出“同样多”。 (完成目标一) 活动二： 1、看图回答小猪和木头的数量， 学生通过学具独立摆出小猪和木头的数量，知道小猪比木头少，木头比小猪多。 （完成目标二） 活动三： 小组合作、指名说等形式，让学生总结说出“同样多”“多”“少”比的过程。 活动四： 仔细观察图中其他几样物体并说出比的过程。 活动五： 学生边动手操作边摆图片，知道一一对应的比较方法 （完成目标三） 知道小兔和砖同样多。 2. 用语言表达出小猪和木头的摆的过程。 （评价目标一） 说出多和少的含义，知道比的结果。 能举一反三，说出图中其他两样物体比的结果。 （评价目标二） 熟练用学具摆出两个物体“同样多”、“比多”“比少”的情境图。 （评价目标三） 环节三 小结，谈收获 通过学习，你有什么收获 能说出自己这节课的收获。 作业设计： 完成课本第7页做一做第1题。 （设计意图）第1题是“同样多”的操作活动，操作的学具可以自主选择，只要被比较的两种物体的个数同样多就行。 （评价标准）学生能够选择两种自己喜欢的学具并正确摆出“同样多”。 2. 完成课本第7页做一做第3题。 （设计意图）左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的，左边多的在上面，右面少的在上面，帮助学生感受物体的“多”与“少” 与 物体所在的位置没有关系。 （评价标准）能够正确解答各题。 教学反思： 操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。