江西中考英语试卷分析及备考建议2012年度中考试题.pptVIP

采用任务型教学时要注意： 1. 活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。 2. 活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。 3. 活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。 4. 活动不仅限于课堂，还可延生到课堂之外。活动应有利于英语学科与其它学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 赣州市初中英语科公共邮箱 gzsjysczyy@163.com 密码8223350808 石城县初中英语公共邮箱 scjysyyk@126.com 密码5713722 个人邮箱 lousia2010@ （五）中考总复习建议： 一、最好采用以话题为主线进行复习，扎扎实实搞好一轮总复习。 根据《英语课程标准》中所列举的24个话题，融合教材中各个话题所出现的词汇、句型、语法等，使复习更有深度。“教学设计综合考虑语法、词汇、功能-意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系，比如语法知识与技能相结合、任务与功能相结合。以语篇的阅读带动词汇和语法的巩固，词汇和语法的复习放在语篇和语境中进行，从而实现词汇、语法复习与语篇理解同时进行的综合效果；在话题中贯穿听、说、读、写的活动，在活动中落实语言的运用。”话题复习要注意内容的选择和时间的把握（如每个话题用多少个课时进行复习），课前不管是老师还是学生都需要做好相关的准备。可以布置学生找出相关话题的词汇、句型等，老师在备课时要充分创设好语境，让学生在语境中操练这些话题所涉及到的词汇、句型等，然后在此基础上进行语篇的训练（包括听力训练、阅读理解、完形填空、书面表达等）. 很多老师在制定总复习计划时往往都分了好几轮，如：第一轮：基础知识复习阶段；第二轮：语法及专项训练阶段；第三轮：综合模拟训练阶段和应试技巧。我认为，总复习不见得要安排多少轮，扎扎实实搞好一轮总复习就够了。可以把原计划的几轮总复习合并成一轮。 二、加强听力训练，营造良好氛围。 听力测试容量越来越大教师要加强对学生的听力训练，通过多听有声材料，采取听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏程度，从而不断提高学生听的能力。要有意识地教给学生听的技巧。同时，要加强听力方法的指导，不仅停留在做听力训练的表面，不把听力训练当成听力测试的手段，要贯彻好听前、听中、听后的活动，渗透听力教学策略。做听力训练时老师要到学生中去走走看看而不死站讲台，要提高听力训练的实效，从而达到课程标准提出的要求。 1.听力训练存在的问题： （1）重带读，轻跟读。学生学习新单词或新句型的学习从模仿教师的语音语调开始。一些教师习惯自己带读，觉得简单、省事。老师的发音在重音、连读、不完全爆破、语调甚至语音等方面都不一定准确，导致学生感觉平时的读音和考试时录音带里的有差异，对一些单词的读音把握不准。学生的语音语调不准自然影响听的效果。 （2）重结果，轻过程。许多教师把教材中的听力训练变成了听力测试，即播放两遍录音后核对答案。没有听前的引导、听中的监控和指导、听后的有效反馈，同时缺乏听力策略的渗透，导致学生在听时面面俱到，抓不住要点。 （3）重表面信息，轻深层理解。根据对教师听力课堂提问的次数和问题类型统计发现，很多问题是一般疑问句，即学生只要回答Yes或No，其余的大多是记忆性或事实性的问题，这些问题主要用来检测学生的记忆能力。对一些需要判断、归纳、理解说话者言外之意的问题很少或根本没有涉及。一是教师课前没有对所听材料进行深入研究，课堂上要设计深层理解的问题有困难，二是教师低估了学生的能力，认为能听懂理解细节就不错了。 2. 听力教学建议： （1）重视模仿，注重真实。教师要充分利用教材配备的录音带，让学生多听和多跟读，在听的过程中感知、接触原汁原味的语音、语调及语言材料。另外，尽可能创造条件，让学生在真实的语境中感知、体验和参与。真实的语言材料更能激发学生的学习兴趣。 （2）关注过程，渗透策略。教学过程要完整。听前要有引导，有背景介绍，启发学生对相关话题的思考；在听的过程中要有监控和指导，要留给学生讨论和协商的时间和机会；听后要有针对性的反馈，对学生的困难要探寻原因并及时解决。另外，教师在教学