试论家庭教育中引导孩子的辩证艺术二班徐涵家长.docVIP

试论家庭教?育中引导孩?子的辩证艺?术 [内容摘要]：家庭教育不?是学校教育?，两者有巨大?差别。家庭教育与?学校教育在?主体关系、主体内容和?主体理论上?都存在基础?性的不同。家庭教育的?主要教育手?法是引导，家庭教育的?引导方法具?有多样性和?广泛性，渗透在家庭?的角角落落?，渗透在家庭?的时时刻刻?。引导孩子是?一种辩证的?艺术，主要包括心?灵的引导、语言的引导?和行为的引?导三个方面?。 [关键词]：家庭教育、引导艺术、辩证引导 家庭教育不?仅是整个教?育的开端,而且在整个?教育中占有?重要的位置?,在孩子素养?的提高上更?具有举足轻?重的作用。在家庭教育?中,家长可以通?过创造民主?的氛围培养?孩子的素养?，但是家庭教?育并不是学?校教育，两者有巨大?差别。 一、家庭教育的?主体关系与?学校教育的?主体关系不?同。 在家庭教育?中，家长与孩子?的关系比学?校教育中教?师与学生的?关系更复杂?。在家庭中，家长与孩子?首先是血缘?上感情上的?家庭关系，而后才是教?育上的教育?者和被教育?者的关系。也就是说，教育在家庭?关系中是占?非主导地位?的，其他的社会?关系才是主?导的。家庭教育的?非主导的特?点决定了家?庭教育必然?受到家庭其?他主导因素?的巨大影响?和制约，如家庭经济?状况，家长个人文?化水平，甚至家庭成?员健康状况?等等，都会严重影?响家庭教育?的教育效果?。只有对家庭?教育主体关?系有一个正?确的认识，才能对家庭?教育的方向?有一个正确?的把握。 比如有这么?一种比较普?遍的现象：农村的家长?和城市的家?长在知识、文化、观念都具有?巨大差异，而这种差异?往往决定着?两个家庭在?家庭教育上?的内容、方向以及方?法的巨大差?异。农村的家长?在孩子的教?育上更多地?采用“放手”，城市的家长?会抓得比较?紧一些。但这种巨大?的差异实质?上只是家长?的教育引导?方法的不同?，农村的家长?和城市的家?长同样渴望?孩子的成长?。这种引导方?式的差别有?一些比较普?遍的表现，如农村家长?更喜欢用“你要认真”、“要听老师的?话”这些口头语?言进行原始?性质的引导?。而城市的家?长有一个相?对良好的“社会教育氛?围”——各种培训和?家教的机构?和多样化的?社会教育，所以更喜欢?花钱给孩子?上培训班，甚至把培训?班当成是家?庭教育的主?要形式。 这是两个比?较极端的误?区，都是对家庭?教育主体关?系认识不清?的结果。农村的家长?完全将家庭?教育当成学?校教育的延?伸，认为教育应?该是老师的?事，在家里只要?做好作业就?行了，有的甚至对?孩子的作业?都不顾不问?。而培训班实?际上是社会?教育的一种?形式之一，是对学校教?育的一种补?充，但绝不属于?家庭教育。 只有对家庭?教育的主体?关系在家庭?教育中的地?位和作用有?一个正确的?认识，才能正确认?识什么是家?庭教育——家庭教育更?重要的是家?庭生活的点?点滴滴，家庭教育也?没有那么神?秘和复杂，就渗透一日?三餐中，就渗透在一?言一行中。 二、家庭教育的?主体内容与?学校教育的?主体内容不?同。 家庭教育绝?不仅仅是知?识与技能的?教育，家庭教育的?内涵与外延?比学校教育?的内涵与外?延更加广阔?。正因如此，家庭教育的?表象更具有?复杂性和迷?惑性的特点?，只有“引导”和“辩证地引导?”才能走出家?庭教育的雾?区，抓住家庭教?育的本质。 家庭教育中?知识与技能?的学习并不?是主体内容?，知识与技能?的学习是学?校教育的主?体内容。家庭教育的?主体内容是?人的吃穿住?行、兴趣爱好、生活习惯、个性品质等?，家庭教育的?主体内容更?具有社会性?和人文性。 很多家长往?往把家庭教?育的主体内?容等同于学?校教育的主?体内容，就会使家庭?教育的方向?发生根本性?的偏离。 有一个比较?普遍的现象?是：家长过于关?注孩子的学?习成绩。这些家长往?往在语言上?、行为上、神态上都告?诉孩子成绩?是最重要的?，并把大部分?精力放在围?绕提高学习?成绩上，家庭教育完?全是为学习?成绩服务的?。这样的结果?往往是，孩子会认为?学习成绩比?自己更重要?——成绩比命重?要。这种认识背?后的结果是?可怕的。可家长往往?会认为，孩子这么聪?明，成绩这么好?，怎么会发生?这种最简单?的认识上的?错误呢？恰恰是因为?长期的家庭?教育以学习?成绩为中心?对孩子思想?、性格、意志等家庭?教育的主体?内容的教育?缺失所导致?的。 正确认识家?庭教育的主?体内容，是引导孩子?走上正确人?生道路健康?成长的保证?。 三、家庭教育的?主体理念与?学校教育的?主体理念不?同。 虽然家庭教?育和学校教?育一样都追?求以人为本?的教学理念?，但家庭教育?中的这种理?念比学校教?育更有现实?基础。在家庭中，孩子的教育?更受家长主?观思想和