师范院校学生教育实习评价指标体系的研究（修改）.docxVIP

本科生毕业论文(设计)题 目 专 业 生物科学 院 系 化学与生命科学学院 学 号 姓 名 指 导 教 师 徐晓燕 答 辩 时 间 2018年 5月 成都师范学院教务处 制摘要IAbstractII目录III绪论1一、 选题的背景、意义1二、 国内外对相关内容研究概况11、国内的研究概况12、国外的研究概况2三、 研究方法21、 文献研究法22、 问卷调查法23、 实验法2第一章、认知负荷理论的概述21、1认知负荷理论的主要观点21、2认知负荷31、2、1认知负荷的分类及其联系31、 对移动学习资源设计不足的认识32、1过分依赖课件32、2过度追求课件的形式42、3教学设计42、4知识点的分散讲解42、5教师讲解技巧4第二章、 基于认知负荷理论的移动学习资源设计的实施52、1成都地区初中生物使用移动学习的现状与分析52、1、1学生的问卷调查52、1、2老师的问卷调查62、2基于认知负荷理论的初中生物移动学习资源设计的实践82、2、1实验对象的选取、分析82、2、2实施过程82、2、2实验结果及其分析82、2、3录制微视频的课件设计10第三章、 结论与思考133、1结论133、2思考14参考文献14附录16附录一：成都地区初中生物移动学习使用的现状调查问卷16附录二：教师调查问卷18附录三：《细胞分化为组织》测试卷19申明20致谢21师范院校学生教育实习评价指标体系的研究教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分，旨在锻炼学生的教育教学能力，在帮助学生去理解教育教学内涵，获得专业的教育专业理念以及促进学生的专业成长方面发挥着重要作用。教育实习评价指标是教育实习过程的重要组成部分，是评估实习效果的主要途径，完善教育实习评价指标体系，以期在本专业学生范围内实现教育实习的成果最大化，并在院系范围内形成良性互动过程，是每个教育实习评价指标体系构建者在工作过程中需要逐步探明的方向所在。教育实习流程设计以及教育实习评价指标体系的设计都是师范院校中各个专业的重点研究对象，国外以教学技能培养为特色的院校以及国内师范院校在该问题的讨论上已有一定成果，但不同院校具有不同的学生组成情况、教师队伍组成，不同专业对于教学实习的要求和教学实习评价体系的构建上具有共性，更应看到其特性。本文旨在以分析前期相关研究的基础上，以成都师范学院的生物学专业为研究对象，探讨师范院校教育实习评价指标中存在的问题和主要内容，通过对师范院校教育实习评价指标体系的设计，试图提出切实可行的教育实习评价指标体系的改革思路。国内外研究现状师范类院校以教学育人为基本目的，以教育出能够继续培养人才，传授知识的教师为最终目的。随着社会的发展，国家宏观政策和教育体系本身对人才培养、教师工作能力以及教学改革的力度都有了新的要求。《基础教育课程改革纲要》的颁布，提出了“建立促进学生素质全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立促进课程不断发展的评价体系”的要求【1】，教育实习评价指标体系的建设是评价教师教学能力和课程设计能力的重要指标，是促进学生素质全面发展的评价体系，也是课程发展的重要组成部分。教育实习是师范类院校理论与实践相结合的主要途径，教学育人不仅停留在理论层面，更需要通过实习路径加深对理论的知解，真正实现知识与操作融会贯通。国外对于实践内容评定的重视推动了师范教育实习评价指标标准的建立，英国伦敦格林威治大学教育实习评价指标标准表从备课与教案、贯彻教学计划、评估等8个方面，对教育实习进行全面评价；美国推出本科毕业的实习教师能力评定条目，5个主题涵盖了49个评定细节，这49个细节不仅包括师生之间的关系，也包括教师与家长，教师与同事之间的关系，突破了传统对于教育实习评价指标的认知，美国在教育实习这方面拥有较成熟的评价体系。国内师范院校中，体育教育专业对教育实习的研究成果相对丰富，针对评价体系的构建，体育教育专业的相关学者提出了不同的评价方法。李相如等的《我国高校体育教育专业教育实习改革的研究》将教育实习评价体系划分为一般性评价和特定性评价【2】；李树怡等的《体育教育实习体系改革的理论与实践研究》中，学生实习成绩评分方法采用综合评估的方法【3】。通过对相关文献的整理与总结可知，综合评估方法因其评价指标丰富被多个高校采用，也是学界主张实行的评价方法，但综合评价方法内部也存在指标定义不明、指标类别繁琐的问题。此外，不同专业在技能培养方面存在差异，在教育实习以及教育实习评价指标体系的建构上也不尽相似，生物学专业在探索自己的教育实习评价指标体系时，不能把其他专业教育实习的相关经验不加辨别，照搬过来，为自己所用。生物学与体育教育专业的相似之处在于经验的获得往往来自实践活动之中，生物学专业的师范生不进行教育实习，很难深刻理解在书本上习得的理论知识，更难以通过教学实习把对理论