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教学设计与?反思 课题： 《圆明园地毁?灭》 科目： 语文 教学对象： 五年级 课时： 1课时 提供者： 杨平香 单位： 云县爱华完?小 一、教学内容分?析 《圆明园的毁?灭》一课是人教?版小学语文?第九册教材?第七单元的?开篇之作。这篇精读课?文描述了圆?明园昔日辉?煌的景观和?惨遭侵略者?肆意践踏而?毁灭的景象?，表达了作者?对祖国灿烂?文化的无限?热爱，对侵略者野?蛮行径的无?比仇恨，激发人们不?忘国耻振兴?中华的责任?和使命感。 二、教学目标 1、知识目标与?能力：学生能在了?解圆明园的?辉煌和它的?毁灭的基础?上有感情的?朗读课文。 2、过程与方法?：学生在边读?边思考、体会中，获得对语言?的真实感受?，并在视听感?受中直观感?受圆明园昔?日的辉煌和?圆明园的毁?灭。 3、情感态度与?价值观：了解圆明园?辉煌的过去?和毁灭的过?程，激发热爱祖?国文化，仇恨侵略者?的情感，增强学生振?兴中华的责?任感和使命?感。 三、学习者特征?分析 1、五年级的学?生，已经有了一?定的学习态?度，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习的责?任感进一步?增强，开始意识到?学习是一种?义务，具有较强的?学习动机。 2、学生在识字?与写字，口语交际与?阅读方面有?了长足的进?步，养成了一定?的语文学习?能力，收集处理信?息资料的能?力，能在教师的?指导下自主?学习课文。 3、学生的情感?内容进一步?扩大，丰富，能通过阅读?等方式，理解课文内?容和课文所?表达的情感?，但是学生的?理解能力有?限，对重点语句?的理解，和课文思想?感情的把握?，还需要教师?适当点拨。 四、教学策略选?择与设计 新标准指出?，“学生是学习?和发展的主?体”，语文教学必?须要“充分激发学?生的主动意?识和进取精?神”，“倡导自主、合作、探究的学习?方式”。本篇课文，情感强烈，爱憎分明，在教学过程?中，我主要采取?讲读法，情感朗读理?解法，注重以生为?本，以读为本，以读促情，以读感悟，让学生在朗?读过程中走?进文本，深入文本，激发他们的?感情，另外在教学?过程中，我还采用多?媒体辅助法?和创设情境?法等方法借?助图片，视频，讨论，激发学生的?学习兴趣，加深对课文?的理解。 五、教学重点及?难点 了解圆明园?过去的辉煌?和遭八国联?军损毁后的?惨状，激发学生热?爱祖国的思?想感情和振?兴中华的责?任感。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 1、师引：同学们，打开历史厚?重的长卷，我们的心深?深地为祖国?母亲那博大?精深的历史?文化所惊叹?和陶醉。同时，也被她美丽?容颜上一道?道遭外强欺?凌深入骨髓?的屈辱伤痕?所心痛和震?惊。这节课，就让我们带?着这种复杂?而沉痛的心?情重温历史?，走进《圆明园的毁?灭》。 2、齐读课题。 以简单的谈?话方式，让学生讲解?关于圆明园?的知识，既检查了学?生的预习情?况和资料收?集、整理能力，让学生有充?分展示自己?的机会，从而激发了?学生的学习?兴趣，又消除了上?课伊始的紧?张感，活跃了课堂?气氛，让学生简单?快速的进入?文本。 二、初读课文，整体感知 1、让学生自由?朗读课文，并出示朗读?要求。 （1）快速的朗读?课文，注意要读准?字词，读通句子，遇到不认识?的字，要借助课文?中的拼音或?字典查询。 （2）想一想课文?主要描写了?什么？ 2、检查字词掌?握情况，理清课文内?容。 （1）课件出示本?课词语，以开火车的?方式，让学生朗读?，并及时纠正?错误。 （2）指明学生回?答课文主要?描写了什么?？ 通过自读课?文，既让学生认?识了本课的?生字和生词?，又让学生整?体感知课文?的主要内容?，理清了课文?脉络，体会到了圆?明园的毁灭?是一种不可?估量的损失?，激发了学生?的情感，为深入了解?文本打下了?基础。 三、交流合作 1、师引：同学们已经?初步学习了?课文，有信心把课?文读对读顺?的请举手。（随机表扬）我们学习语?文不仅要关?注印在纸上?的文字，更要关注印?在你心上的?感受和心情?。现在请你静?下心来，想一想读了?课文后昔日?圆明园给你?留下了怎样?的印象？圆明园被毁?灭后你的心?情怎么样？ 2、发出指令：（出示课件） （1）、在小组内说?说昔日的圆?明园给你留?下了怎样的?印象？圆明园被毁?灭后你的心?情怎么样？（用词语概括?）选几个最能?代表组员感?受的词语记?录下来。 （2）、在组内说说?是从课文的?什么地方得?到这种感受?的？ （3）、选代表在全?班汇报。 （4）、其他组可以?提问，可以补充，也可以反驳?。 3、小组合作。 4、全班交流，互动。 培养学生的?自读自悟能?力，珍视在、学生和文本?的对话。 四、视听感受 （一）1、师引： 2、播放昔日辉?煌视频。 3、谈