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探讨多媒体辅助下大学英语教学模式 　　【摘要】计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的传统的教学模式，现在我们通常所说的多媒体教学即指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为大学英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。本文着重探讨多媒体在大学英语课堂教学中所起的作用。 　　【关键词】多媒体；大学英语教学模式；优势；弊端 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2010）12-0023-1.5 　　 　　随着计算机技术的迅速发展和普及，传统教育已经不能适应社会的需要，构建新型外语教学模式，实行现代化外语教育，已成为社会发展趋势。多媒体辅助英语教学正在这种社会背景下涌现在大学英语教学的课堂上，其标志是应用现代教育技术实现外语教学多媒体化。“多媒体”一词是英语单词“multimedia”的意译。所谓多媒体技术是包括计算机技术、图像、音频和网络通信技术等为一体的具有交互性的网络资源系统；它能同时传达例如文本、图像、声音等各种信息，并且在各种信息中建立逻辑联系，多媒体网络技术使得英语教学变得可视、可听、可感。其实践表明，多媒体技术在大学英语教学中的运用，改变了大学英语传统教学中教与学的环境教学模式，将其变成了教师-电脑-屏幕的新型教学模式，为大学英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。但每个事物都具有两面性，多媒体教学有其优势，也有其弊端。作为一名高校英语教师，我们需要扬长避短，使之更好地为大学英语教学服务。 　　一、使用多媒体技术辅助大学英语课堂教学的优势 　　多媒体教学是以构建主义理论为指导，解决了传统教学授课模式单一，无法传递语音的瓶颈，充分利用其图文并茂的特点，使英语课堂教学呈现立体化，具有无可比拟的优越性。 　　（一）融趣味性与直观性于一体 　　多媒体辅助教学利用图、文、声、像等多媒体要素，能提供图文并茂的多感官综合刺激，更好地帮助学生充分感知和深入理解，激发学生的学习兴趣??使学生真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。同时，弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点，更有利达到教与学的最优结合。 　　（二）加快教学节奏，提高课堂效率 　　对于传统教学而言，板书设计相当重要，但板书很多的话，不仅浪费了时间，还使学生的思路无法集中。多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时间。在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。 　　（三）信息量大，渠道多元化 　　多媒体辅助教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对大学英语教与学的信息进行储存、加工、传播，从而达到英语教学与学习的最优化。例如英语教学最重要的是让学生在理解文化背景的基础上进行学习，让学生置身于尽可能真实的语言环境中学习，通过图片、网络、视频等途径，使学生直接接触英美国家的风土人情、文化，让语言文化和知识的学习有机地结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。 　　二、大学英语在应用多媒体技术的教学模式过程中存在的问题 　　由于多媒体在教学中的运用越来越广泛，当前有许多英语教师不知如何应对。在信息如此丰富的多媒体光盘面前，很多英语教师发现自己找不到当教师的感觉，在课堂上沦落为一个计算机“操作员”，而不是一位“语言教师”，教学中又呈现了新的问题。从具体的教学实践来看，多媒体辅助英语教学中主要存在以下几方面的问题。 　　（一）教学主体地位本末倒置 　　多媒体教学对于多媒体技术的过分强调往往容易造成对传统英语教学的否定，学生过多地关注音效和动画的效果而无视语言知识本身。现代教学理论强调以学生为主体，发挥教师的主导性，然而在多媒体教学实践中，原来由老师讲解的内容现在几乎全部放映于屏幕，英语课变成了多媒体课件展示课。教师沦落为计算机的“操作员”，其主导作用被削弱，多媒体却常常成为整个教学过程的主导。 　　（二）现代型的“机器填鸭” 　　教师运用多媒体网络进行教学时要注意尺度，并不是多媒体用得越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生只能被动地浏览知识，并不能积极主动地学习，导致知识传授填鸭化。为了追求课堂教学的高密度和大容量，教师利用多媒体展示资料的快捷，使教学的内容过于丰富，对英语教学重点造成了冲击，学生理解和掌握的内容很少，重点难点也没有突破，导致了低效率，更有碍于师生之间、学生之间的互动。 　　（三）“人机对话”的教学模式 　　多媒体教学造成师生情感交流减弱。多媒体教学中，师生之间在特定的情境中富有感情的交流变为通过计算机进行的信息交互。交际的操练减少，学生的思维训练相应减少，并且使人们形成了过度的依赖性，