我素质教育观.docVIP

我素质教育观 　　我们常听到“素质”和“素质教育”这两个词语。在评价某个人时，人们总习惯于用“素质”的高低做评语；在评价教育或是学校时，有人则常常用“素质教育”或“应试教育”下结论。其实这都是不够准确、不够客观的。因为随着社会的发展、时代的变迁，“素质”和“素质教育”的真正含义，还有待于我们更深入的理解和把握。在此我就对素质教育的理解，浅谈自己的几点认识： 　　 　　一、素质教育的含义 　　 　　（一）什么叫素质？词典中解释：素，是本色或原色；质，即性质，合起来就是原来的性质，先天赐予的东西。 　　现代科学的素质观把素质的范畴分为三个层次：即自然素质；心理素质；社会文化素质。 　　1、自然素质，即先天遗传的生理素质，它处于素质结构中的最底层。自然素质中的主要因素有：（1）解剖生理特征，如：身高、体重、骨骼、神经系统、感觉器官、运动器官等的特征。（2）生理机能特征，如：感受性、反应速度、负荷限度等。虽是先天遗传的，但可以采取有效的方式，加以发展或矫正。但终究是改变不了其遗传的基本素质。比如说一个人的容貌、特征等，不管你后天怎么修饰，甚至手术，也只能改变你的外表，其下一代继承的还是你的原来的结构特征。 　　2、心理素质，指个性心理品质，它处于素质结构的中间层，包括：（1）智力因素，如观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。（2）非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等。心理素质具有先天因素和后天因素相结合的特点。 　　3、社会文化素质，即后天习得的社会文化素养，在素质结构中居于最高层次，表现为人的外显的素质。它包括：（1）科学素质，如语言、数学、逻辑的知识和技能，科学理论、科学信念等。（2）政治素质，如政治方向、立场观点、人生观、世界观、价值观、公民意识、民主行为等。（3）道德素质，如道德知识、道德价值、素养规范、自律精神、道德理想等。（4）审美素质，如审美知识、审美情趣、美感、艺术鉴赏力、美的创造能力等。（5）社会生存适应素质，如劳动工具、技术的掌握，职业知识与技能，社会适应、交流能力、竞争能力和应变能力等。 　　综上所述，素质是一种基础，是做人做事具有的基本品质。人们在关键时刻的表现所体现出来的就是素质。如我校学生胡啸峰在回家的路上，因冬季雪后路滑而滑倒在地。他站起来做的一件事就是从别处取来沙土撒在他摔倒的雪地上（目的就是防止再有人滑倒）；我校学生赵思远，在暑期游玩时，看到撒落大街上的三千八百元现钞，又看到周围空无一人，他所做的一件事就是从地上捡起一张张被遗落的钞票，等待失主的到来。这就是个体素质。 　　在1997年亚洲金融危机中的韩国国民，响应政府号召，自觉来到银行门前排队静候，他们不是取钱，而是捐出自家的金银首饰，来拯救处于危难中的本国经济。这种为国家而舍小家的品质，体现在国民身上就是国民素质。 　　素质也是一种修养。有的教师讲课就倍受欢迎，有的教师讲课就激发不出学生的兴趣；有的单位领导就能团结同志、凝聚人心、干出业绩；有的领导就拢不好班子、带不好队伍，甚至众叛亲离。这种现象反映的就是人与人之间的素质差别，也就是修养的差距。 　　（二）什么是素质教育 　　素质教育是使人获得充分发展的教育，是培养创新人才的教育，是通过学科教学和活动的训练影响，使学生的心理素质和社会文化素质得到全面的发展，但它绝不是均衡发展。每个人都有各自的先天素质，后天的教育是要让每个个体在其先天素质基础上，极大地挖掘、开发心理素质和社会文化素质，达到顺利地完成某项任务的能力品质和基本条件，不能把学生都按照一个固定的模型而塑造。 　　素质教育也需要考试，不能简单地认为有考试的教育就是“应试教育”，更不能错误地理解上好音体美课就是素质教育。但没有音体美的教育肯定不是素质教育。素质教育的核心就是能力的提高和知识的运用。 　　所以说，素质教育就是以提高民族素质为宗旨的教育，是通过学科教学，使学生良好的基本素养得到全面培养的教育。 　　 　　二、如何实施素质教育 　　 　　素质教育要面向全体，要为每个学生的素质发展创造必要的条件，最大限度的开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平都得到提高。而每一个学生总是要生活在一定的时空形式之中，所以实施素质教育不仅仅是学校的任务，也是全社会的任务；素质教育不只是在中小学阶段实施，而是贯穿于人的成长全过程。所以实施素质教育： 　　1、首先是学校、家庭、社区教育相结合。一个自然人在社会化过程中总是离不开家庭、社区、学校的教育影响的。社会环境对人的发展起着定向制约的作用；家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任启蒙老师；而学校作为一种有计划、有组织的教育，对人的发展起着主导作用。但只有这种主导作用是远远不够的，只有当学校的影响和学生家庭、社区环境影响一致时，教育才有整体合力的