四年级第八册语文课程计划.doc

小学语文第八册课程计划 一、教材分析 （一）教材特点 小学语文第八册教材的改革思路和基本特点主要表现在以下几个方面： 1．注重阅读方法的指导，进一步帮助学生学会阅读，提高自主阅读能力。 (1)指导阅读课文的一般方法和步骤。 能不能按照一定的方法和步骤自主阅读是衡量学生是不是学会阅读的重要标志。本册教材加强了这方面的指导。如第35课《将相和》课后练习提示了层层深入的学习方法。先围绕课题提出问题：课文中的“将”和“相”是指谁?他们原来为什么不团结，有什么矛盾?后来又是怎样和好的?在将相和的过程中，谁起了主要作用?然后可以带着这些问题阅读课文，寻找答案。最后可以对蔺相如和廉颇这两个著名的历史人物作评论，说说更喜欢或敬佩谁及理由。这是一种从提出问题到寻找答案再到深入思考的阅读方法。 (2)结合课文特点指导一些具体的阅读方法。 阅读方法的运用是因文而异的，本册教材结合课文特点，在练习设计中进行阅读方法的指导。如第23课《我们家的男子汉》课后练习的阅读建议是：“你认为文中的小男孩是不是男子汉?从文中找出能证明你看法的一些事例，”所以，找出能证明小男孩是男子汉的事例就成了阅读这篇课文的基本方法。 2．紧扣课文阅读，进一步提高学生的感悟、理解和运用能力。 过去曾经把语文课上成政治课，上成思想品德课，上成常识课，上成语文知识课，而更多的是把语文课上成故事课。语文课上完后，学生只记住了故事，而描写这些故事的准确恰当的用词，生动优美的句子，包括名家名作中的不少神来之笔，都印象不深，模模糊糊。不要说写作时用不上，就是口头上也说不完整。这说明语文课没有上成语文课，词句教学役有落到实处，语文课的教学目标没有达到。要想改变这种状况，必须加强词句教学，为学生打下扎实的遣训造句的基础。 (1)坚持通过语言文字理解课文的方法，让学生养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的习惯。如第3课《笋芽儿》，课文两次写笋芽儿“扭动着身子”，课后练习就设计了这样一道题目：“读下面的句子，两句话中都有‘扭动着身子’，它们所表达的意思一样吗?请你读读句子，做做动作，体会一下：①笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：‘谁叫我呀?我还没睡醒呢!’句中的“扭动着身子”可以引导学生联系笋芽儿说的：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”理解笋芽儿还不想钻出地面。 本册教材还引导学生积累语言：积累描写春天的词语，积累表示人的才华、智慧和本领方面的词语，积累含有动物名的成语，积累表示时间是傍晚的词句，积累含有一个故事的成语，积累由4个意思并列的字组成的词语，积累描写人物外貌和神态的词语。 (2)坚持学用结合、边学边用的原则，让学生练习运用学过的语言文字。 很多学生把学过的好词好句、精彩段落、优美描写摘抄在本子上，这当然是学习语言、积累语言的一种方法。但更为再要的是及时练习，经常运用。因为学了语言文字，如果只是珍藏起来，甚至束之高阁，那是没有意义的。本册教材编写中注意学用结合、边学边用的问题，让学生练习运用。如第2课《小溪流的歌》课后练习让学生用一个词语说说小溪流是怎样的。这道题目既是深入理解课文内容的训练，也是要求学生表达的练习，是思想内容与语言文字巧妙结合的一道练习。第一，它要求学生对内容的理解不要局限于课文，小溪流的含义很丰富，应该是多姿多彩的。第二，它要求学生根据对课文的理解，用最恰当的词语来概括，来表达。这是一种选词用语的基本功，是对学生表达能力的真实考验。这道题目既考了学生的语言积累、语文素养，又考了学生的临场应对、即兴发挥。阅读课文不仅仅是接受作者的思想，重复作者的语言，更应该有不同于作者的理解，不同于教师的理解，不同于同学的理解。当然，表达也是这样。只有这样的阅渎才充满乐趣，只有这样的表达才活力四射。 3．坚持读写结合，加强表达训练，让学生养成练笔的习惯，提高表达能力。 阅读为表达作了大量准备，既积累了丰富的语言材料，又提供了多种多样的写作方法。本册教材安排了不少读写结合的训练，还设计了带有综合性的语言实践活动。 (1)要求学生学习模仿课文中精彩的描写或生动的段落、句式。 如第21课《父亲的谜语》课后练习要求学生学习课文中父亲编谜语的方法编一个谜语。这样的学习模仿并不太难，这样的练笔题材又充满情趣。 (2)提高学生收集资料的能力和想象能力。 对于学生来说，学会收集资料是学习写作的一项必备的基本功。本册教材的练习设计注重提高学生收集资料的能力。如综合练习l的语言实践活动让学生收集描写春天的诗歌或短文，通过诵读，丰富对春天的认识和感受。 写作时，如果只会运用收集的资料，而不会想象，还是不行的。所以，语文教学要引导学生学习想象、学会想象。怎样学?当然是向课