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《罗密欧与朱丽叶》说课稿.doc
?? ? ? ? ? ? ?? ??《罗密欧与朱丽叶》说课稿
篇一:
? ?必修五全册说课稿 《陈情表》说课稿 郏县一高秦慧敏 尊敬的各位评委老师:陈情表》说课稿 郏县一高秦慧敏 尊敬的各位评委老师》,下面我从四个方面说这堂课的设计:
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? 一、说教材 《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文,旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言,是文言文也是散文。按课程标准,阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标;从散文的角度学习文学作品《陈情表》,要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限;引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中华民族的传统美德,忠孝两全的思想局限,进而关注学生情感的发展,培养关爱亲情的思想意识。
结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文,旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言,是文言文也是散文。按课程标准,阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标;从散文的角度学习文学作品《陈情表》,要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限;引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中华民族的传统美德,忠孝两全的思想局限,进而关注学生情感的发展,培养关爱亲情的思想意识。
? ? 结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为》、孝则《陈情表》”相提并论,李密的《陈情表》感动了皇帝,感动了上苍,今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。
?环节2?:陈情表》”相提并论,李密的《陈情表》感动了皇帝,感动了上苍,今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。
?环节2?》不下泪者,其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德,读罢此文,请谈谈你对“孝”的感受。诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展,道德意识逐渐淡漠的今天,注重对学生的思想教育,显得尤为重要。) 学生分小组讨论,讨论结束后,各小组选一名代表发言,其他同学可以补充。
?明确:
?? 封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理,其根本的目的在于维护自己的统治地位,今天我们应有清醒的认识态度。另一方面,孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德,至今仍未过时。
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? (2?)将本文与诸葛亮的《出师表》对比,看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。
学生讨论后,教师归纳总结:出师表》对比,看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。
?? 学生讨论后,教师归纳总结》,孝则《陈情》”之说,可见两篇文章在用情方面是相似的,都是以真情来打动人,这是古代抒情散文中的典范。
不同:陈情》”?之说,可见两篇文章在用情方面是相似的,都是以真情来打动人,这是古代抒情散文中的典范。
? ?不同》这篇奏章以议论、叙事为主,字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系,陈述意见借“先帝”之口道出,饱含深情,字字句句发自肺腑,更容易打动刘禅。告诫语重心长,殷勤寄语,率直诚恳又不失长者、臣下身份,全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之:
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”陆游赞之:
? ?“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。
? ? ?《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝,希望能够准许自己侍奉祖母以终余年,因此言辞委婉流畅,情文并茂,扣人心弦。晋武帝看了文章后说:陈情表》则通过陈述自己的“?苦情”“?亲情”“忠情”来打动晋武帝,希望能够准许自己侍奉祖母以终余年,因此言辞委婉流畅,情文并茂,扣人心弦。晋武帝看了文章后说》,在背诵的过程中,以求更深刻的感悟其情感。
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?? 2、语言运用练习:
以“忠”和“?孝”为话题写篇随感。通过这个作业,让学生学会关注生活,关心身边的人。
? ? 四、说板书 情理 陈以往之情不幸的家世以孝治天下 陈现今之情两难的处境忠孝难两全 陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠层层深入,感人至深 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
? ?《长亭送别》说课稿 李红艳 分析教材 我说课的内容是人教版高中语文第四册第四单元的重点讲读课文《长亭送别》。这一单元主要学习的是中国古代戏曲,重点欣赏戏曲的语言和艺术手法,感受曲词的抒情性和音韵美。《长亭送别》
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