《罗密欧与朱丽叶》说课稿.docVIP

?? ? ? ? ? ? ?? ??《罗密欧与朱丽叶》说课稿 篇一： ? ?必修五全册说课稿 《陈情表》说课稿 郏县一高秦慧敏 尊敬的各位评委老师：陈情表》说课稿 郏县一高秦慧敏 尊敬的各位评委老师》，下面我从四个方面说这堂课的设计： ? ? 一、说教材 《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。 ? ? 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。 ?环节2?：陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。 ?环节2?》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。) 学生分小组讨论，讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。 ?明确： ?? 封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。 ? ? ? （2?）将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。 学生讨论后，教师归纳总结：出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。 ?? 学生讨论后，教师归纳总结》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。 不同：陈情》”?之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。 ? ?不同》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之： “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之： ? ?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。 ? ? ?《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：陈情表》则通过陈述自己的“?苦情”“?亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说》，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。 ?? ?? 2、语言运用练习： 以“忠”和“?孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。 ? ? 四、说板书 情理 陈以往之情不幸的家世以孝治天下 陈现今之情两难的处境忠孝难两全 陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠层层深入，感人至深 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 ? ?《长亭送别》说课稿 李红艳 分析教材 我说课的内容是人教版高中语文第四册第四单元的重点讲读课文《长亭送别》。这一单元主要学习的是中国古代戏曲，重点欣赏戏曲的语言和艺术手法，感受曲词的抒情性和音韵美。《长亭送别》