学生动起来,英语课堂更精彩.doc

学生活动起来，英语课堂更精彩 英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生有效地参与到英语课堂当中，改变传统英语课堂的老师教什么，学生学什么的模式，从而实现过去的要学生学到现在学生自己要学的转变。这是一个非常值得我们中学英语老师深思和探究的课题。在长期的英语教学实践过中程中，我发现在英语课堂中，如果运用的教学方法适当，是可以很好地调动学生学习英语的兴趣和积极性的，使学生能积极地参与和融入到我们的英语课堂教学当中，真正地实现以学生为主体的课堂教学。 长期以来，传统的讲授型教学法使英语教学处于一种非常尴尬的状态：老师教得辛苦，学生兴趣不高，学了多年英语却不敢开口说。英语教育的现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要。近年来，国内正在开展新一轮的英语教学改革，这次改革的一个很重要特点是在英语课堂教学中千方百计地为学生创设英语氛围，使英语学习充满欢乐和情趣，同时强调学生在探究中学习，通过设置问题情景，让学生独立、自主地发现问题，通过表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验；通过各种活动培养学生运用英语进行交际的能力。为此我在初中英语教学中也尝试了活动教学法的实践与研究，实践证明，活动教学法深受学生的欢迎，寓教学于活动中，加强了学生语言运用能力的培养，充分体现语言的交际本质，从而落实素质教育的任务，也使我们的英语课堂从此变得更加精彩，真的是学生活动起来，英语课堂更精彩。 活动教学法的涵义 活动教学法就是根据教学内容，在课堂中创设一种情景，在学生中开展与教学内容相关的生动活泼的活动，通过语言实践，完成教学任务，从而达到教学目的的一种教学活动。 上世纪九十年代，我国外语教育工作者在反思外语教育工作时，对“哑巴英语”就曾提出了批评。活动教学倡导者认为，以参与活动学习为前提，激发学生学习的主动性为基础，以能力培养为核心，以学生的主体性发展为目标。活动教学法这种鲜明的“以活动促发展”的基本指导思想，将学生的活动与学生的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，学生的发展是通过主体实践活动主动实现的，实质就是强调活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重要作用。 活动教学法的实践 根据初中学生的实际，英语活动教学的教学内容是对学生进行现代英语国家使用的简单的社会交际会话、情景对话、主题会话（包括问候、介绍、购物、就餐等日常话题）以及对话技巧等知识的输入和输出，以使学生掌握更实用的、符合语言交际习惯的语言知识与技能。英语活动教学的主要教学形式是表演、讨论、竞赛、游戏等，主要是针对输入的知识内容进行大量的创造性的实践应用，以使语言知识可以转化语言技能。课堂的主体是学生，教师在活动课上起着组织者、指导者、合作者的作用。 1、表演 让学生扮演一个角色，如警官、售货员等，设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情景中进行模拟交际训练。如教初一上册《How much are these pants? 》时，可以把教室简单布置成几个服装店，每个商店由一个学生扮演售货员，其他学生拿着老师为他们准备的玩具纸币，进行购物表演，看看谁购得最多物品。在表演过程中，要求学生使用英语对话。在购物的十五分钟内，学生充分利用购物短语：Can I help you?/Yes，please.Iwant ……/How much is …….？It’s ……/How much are these ……？They’re …….I will take it./Here is the money。通过表演活动，学生运用英语交际，激发了学生学习英语的兴趣，使我们的英语课堂变得精彩纷呈，学生在训练了本单元的语言知识、技能的同时，享受了学习的乐趣，培养了学生的实际操作能力和自主学习能力。 2、交流与讨论 学生配对分组活动，交流个人有关生活、兴趣、经历等信息。如，在教初一（上册）《My favorite subject is science》时，在第二课时的教学中，先把学生分成三个人一组，接着给每个学生发一张调查表，学生把小组成员的名字填上表后互相提问：What is your favorite foot/subject/song/city?并填写好表格。学生完成任务后，老师以提问的方式进行反馈。这种活动教学实际上同时也运用了合作学习的方式，即学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能算是成功。这样就改变了以教师为中心和课本为中心的局面，促进了学生的主动学习和自主发展，也有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生与学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而使得我们的英语课堂更加的精彩。 3、竞赛 竞赛就是把一个班