学上册第八单元《可能性》教学设计.doc

白塘中心小学集体备课教案 学 科 数 学 主备教师 备课时间 2011、12、 辅备教师 授课时间 2011、12 课 题 三年级数学上册《可能性》 教学 目标 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的； 2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象，让他们既感受数学与生活的联系，又培养了思维的严谨性及口头表达能力。 3、学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。 重点 通过活动体验、判断确定性与不确定性。 难点 理解“一定”、 “可能” 与“不可能”。 教具准备 盒子、乒乓球 电化手段 教学中 可能存 在的 问题 1、学生对《可能性》这节课的知识点比较陌生，对“一定”发生的事件和“可能”发生的事件容易混淆。 2、本节课需要学生用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件的发生，学生有可能表达不完整。 教学策略 1、通过一系列的活动体验来学习新知，降低学生的认知难度在中 设 计 教学过程 个性化调整 教学反思 一、游戏激趣、导入新知1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？ 老师今天带来了一，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？ （左手、右手） 2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头） （生：一定在右手里！） 3、为什么你们那么肯定一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？ （老师有两只手，可能会在右手里也可能会在左手里；但现在已经知道左手是空的，就不可能在左手里，那一定是在右手里了。） 4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一。） 像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）二、合作学习、探究新知 3人合作，由来摇动纸盒，从里面随意摸出一个来，老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！ 3、怎么样？同学们，老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？ 4、引导学生说出：因为盒子里只有白色的球，所以摸出来的球一定是白色。 5、根据学生回答揭秘：把盒子里的球全部到倒出来。 追问：所以，如果继续让你摸下去的话，摸出来的也一定是白色。（板书：一定） （二）、游戏二：体验“不可能” 师：游戏好玩吗？你们还想不想玩？接着出示一空纸盒。说明：这是一个空盒子，大家注意了，现在老师要把一些球放进去（隐秘的），谁能从盒子里摸出一颗红色的球，谁就是最棒的。谁想来试一试？ 生1：没。 2：又没。 3：还是没…… 师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能摸到红球呢？ 生：箱子里面根本就没有红色的球（学生猜想）。 师：你们都这样认为吗？ 揭秘：大家请看，（打开盒子，拿出球类）里面装的全都是些白色、黄色的球，有红色的球吗？ 生：没有。 师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出红色吗？ 生：不可能。（板书：不可能） 师：为什么从这个箱子里不可能摸出红色的球？ 生：因为里面根本就没有红色的球，所以不可能摸出红色。 （三）游戏三：体验“可能”。 师：那么有什么办法让我们在这个盒子里能摸出红色的球呢？（可以把红色的球放进去。） 3个色的也放进去，请问，现在这个箱子里有几个色？几个其他的颜色？ 请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个球来就一定是红色的吗？” 为什么？ 师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的球呢？ 师：也就是说这三种颜色的球都有可能被他摸到。我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？ （板书：可能） 师：下面，就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。） 小结：因为这个盒子中，既装了白球，又装了黄球，还装了红球，任意摸一个球，有可能摸出白球，也可能摸出黄球或红球，结果是不确定的。 三、巩固练习。 1、用“一定”，“可能”，“不可能”来判断下面事情的发生是确定的还是不确定的。 （1）地球每天都在转动。……（一定）√ （2）我从出生到现在没吃过一点儿东西。……（不可能）× （3）三天后下雨。……（可能）O （4）太阳从西边升起。……（不可能）× （5）吃饭时，人用左手拿筷子。……（可能）O （6）世界上每天都有人出生。……（一定）√ 2、用“一定”，“可能”，“不可能”说一句话。 四、趣味思维，拓展延伸 1、历史典故 2、学生用所学知识对死里逃生的大臣的聪明做法作解释。 五、全课总结。 在我们生活中有些事件是确定的，一定发生或不可能发生，有些事件是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想想生活中哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生，哪些事情一定发生，与老师、同学、家