初中信息技术课的分层次教学与“高效课堂”.doc

浅谈初中信息技术课的分层次教学与“高效课堂” 【摘要】本文在分析现阶段信息技术教学现状和分层次教学方法的基础上，提出利用分层次教学实现“高效课堂”的教学思路，并结合本校的实际情况谈几点具体的做法。 【关键词】信息技术 分层次教学 高效课堂 “高效课堂”是我校在“有效课堂”基础上的升华，也是我校创建品牌学校进程中在教学方面提出的具体目标，对深化新课改、构建新型课堂和师生关系、落实素质教育等，具有重要的意义。 “高效课堂”的核心理论是通过教师的“高效教学”促进学生的“高效学习”，实现师生互动，培养学生的全面发展。 在信息技术的教学过程中如何改进和创新教学模式，优化初中信息技术课的教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，实现真正的“高效课堂”，是众多初中信息技术教师努力思考和探索的问题。针对这样的情况我努力尝试着一种适合不同层次学生的教学模式——分层次教学，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，通过分层次的课堂学习能够让学生在自己的水平线上有所发展，有所提高，从而最大限度地提高课堂效率。 一、我校目前初中信息技术课堂的教学现状 1、存在的问题 ⑴我校是在全县初中教学领域具有权威性的学校，因此许多乡镇的学生来此求学，而他们中的大部分人从未接触过电脑。例如：“如何关闭计算机”就成了一个难题：从未接触过电脑的学生，会直接去按“开关”按钮关闭计算机，从而使电脑处于非正常状态关闭。 ⑵我校大部分的学生是我镇的走读生，因此部分学生家中已普及电脑，学生对电脑的基本操作就会有一定的掌握（例如：对于鼠标左（右）键的功能使用会比较清楚，也能输入一些文字），但他们的姿势是不规范的，在上网聊qq时都会用到他们独有的“单指”神功，对键盘的基本指法分布情况并不知晓。 ⑶我校地处镇中心地带，周边网吧较多，因此部分学生长期出入网吧，对于网络游戏的基本操作熟之又熟，因此他们在课堂上会以“玩”、“乐”为主，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”、“不感冒”，或者干脆来个置之不理。久而久之，他们就会对学习失去兴趣，缺乏毅力，自控能力下降，以至学业荒废，甚至会造成他们对网络虚拟世界的依恋，从而远离了现实社会。 2、课堂教学现状 ⑴信息技术教材与课时分析。信息技术教材虽然内容浅显、图文并茂、实践可操作性强，但每一个课时的知识点不够系统。目前，大部分学校每班每一周才开设一节课，课时周期长。很多时候，学生学了后面的知识，就把前面的知识给丢了，“一问三不知”的现象时有发生；教师教起来也总是觉得“青黄不接”。试问，学生从中找不到乐趣，何谈成就感？ ⑵学生课堂现状分析。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。信息技术课堂也是如此，学生对课堂本身非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，学生的目的在于玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。在这样的情况下，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术教师的现象（其原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网）。 二、结合实际情况，实行分层次教学 分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略、分层教学诱导和相互作用中得到各层次最好的发展和提升。结合我校实际情况，我认为分层次教学应做到如下几点： 1、理顺教材并将其中的知识点分层次 研读整本教材，列出教材中的各个知识点，找出其中的重点和难点，并把典型的课例记录下来，把不是十分重要的或者重复的知识点忽略掉，使整本教材的内容循序渐进、层层深入。 2、自创教学例子 我们可以根据教材中知识点的层次性，自己创设例子，做到每一课时有一例，由浅入深，前后例子连贯性强，并且越到后面的课时，例子里面的知识点越多，从而不用很多课时，学生就对课本中的知识点全部掌握；后面那几个课时的例子，综合性特别强，几乎应用到前面所有的知识点。这样既巩固了学生前面所学到的知识，又激发了学生自主学习的热情，让他们体会到了学习的成就感。 3、根据学生水平差异分层次，提高学生的自主学习能力 信息技术上机辅导教学，其目的是在巩固所学理论知识的前提下，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发、锻炼并提高学生的创造性思维，发展学生的动手和实践能力。而在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为a（好）、b（中）、c（差）三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性发展，教学目标分层次，能充分调动学生的积极性和主动性，让所有学生更好地发挥潜能。我们应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预期的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，我们应结合他们的实际，设计合理的分层目标，既让优生吃得