六年级下册第三单元 比例教案说课稿.doc

第三单元 比例 第三单元 比例 教案 单元课题 比例 课时安排 14课时 教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 1.理解比例的意义和基本性质，会解比例。2.理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例。认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。3.能运用比例知识解决简单的实际问题。 教材内容分析 重点 比例的基本性质、正反比例的判断及应用比例解决问题 难点 正反比例的判断与及应用比例解决问题。 ???? ? 备?????? 课?? 组 集体备课 纪 要 教材说明： 本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。比例在生产和生活中有着广泛的应用，比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。另外通过对正比例和反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间关系的认识，渗透函数思想。 具体教学内容如下： 比例的意义和基本性质：4课时左右 1、? 比例的意义? 2、比例的基本性质?? 3、解比例 成正比例和反比例的意义：4课时左右 1、? 成正比例的量2、成反比例的量 比例的应用：5课时左右 1、? 比例尺 2、? 图形的放大和缩小 3、? 用比例解决问题 整理和复习：1课时 自行车里的数学：1课时 教学建议： 1、? 重视基本概念的教学 比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，十分重要。学习比例的相关知识以及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。教学中要通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵。同时通过应用，不断加深对这些概念的理解和掌握。 2、? 提高学生综合运用知识的能力。 本单元的知识综合性比较强，如比例的概念与比、除法、分数等相关知识，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关知识。所以学习中既要注意新旧知识的联系，又要注意发展学生综合运用知识的能力。 ? ? ? ? ? ????? 课题 P32～34比例的意义和基本性质????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 第1 课时?????????????????????????????????????????????????????????? 教学目标 1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 重点 比例的意义和基本性质 难点 应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。 ? 教具 多媒体 教学法 合作学习 教学流程预设 一、回顾旧知，复习铺垫 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？ 12:16???? : ????? 4.5:2.7????? 10:6 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？ 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义） 二、引导探究，学习新知 1、教学比例的意义。 （1）出示P32例1。 每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。比例也可以写成： = ??? = 教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。 （3）比较“比”和“比例”两个概念。 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 （4）巩固练习。 ①用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。 6:3和12:6??? 35:7和45:9???? 20:5和16:8???? 0.8:0.4和0.3:0.6 学生判断后，指名说出判断的根据。 2、教学比例的基本性质 （1）教学比例各部分的名称。 （2）教学比例的基本性质。 教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？ 通过计算，大家发现所有