“六环节”数学教学法.doc

浅谈“六环节”数学教学法 “六环节”是情境创设、 独立学习 、 合作交流、 展示成果 、 质疑释疑 、当堂检测。这种教学模式的精髓和灵魂在于课堂由过去的老师讲变为学生讲，教师由过去的演员变为导演。这种教学模式的改革目的在于充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，而不是接受知识的容器。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。 1　情境创设 在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法：①创设动画情境；②创设生活情境；③创设故事情境；④创设挑战性情境；⑤创设游戏情境；⑥创设发现情境；⑦创设实践情境。总之，一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。 2　自主学习 自主学习环节最容易犯的错误就是教师没有任何提示或引导，而直接让学习去学，这样带来的后果是有些时候学生无所适从，浪费了时间，到头来还要教师按步就班地重新讲解，把释疑变成了专门的讲授，回到原来的路子上来，所以在这个环节，教师不要忘记自己的主导地位，要充分地引导好学生，先“启”后让其“学”；自主学习阶段必须突出“自主”二个字，就是要反复强调让学生自己搞学习与探索，疑难问题先放一放，先不要急于“请教”，一定要把问题留在交流环节去处理，在这个环节当中，各科教师一定要组织学生建立错题记录本，把每节课上的一切疑难问题记录好，最好加上问题出现的原因，解决了的问题固然是好事，但能查找到自己一时难以解决的问题和出现问题的原因更有价值。 3　互助合作 刚开始的时候，他们不知道什么是合作，更不知道怎样去合作，缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几个方面的能力： 3.1　学会组织。一个人的组织能力是非常重要的，在教学中教师应该从以下几个方式培养学生的组织能力。①教师要督促组长积极主动地组织组员开展合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；②在指导组长组织组员合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；③在交流过程中，要指导组长进行灵活协调，对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，则应问为什么，并请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起到表率作用；④应指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并准确及时地向老师汇报，从而培养组长的组织、安排、协调和归纳能力，促进全体学生合作交流的有效进行。 3.2　学会倾听。倾听是对人尊重的表现，也是人们学习的一种重要途径。我们应该培养学生学会倾听老师和学生的发言。在课堂上应告诉学生要认真听课，对别人回答过的问题不要再重复，如果重复，老师不予表扬。这样既提高了学生学习的效率，又节约了上课的时间。 3.3　学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是评价一个人交际能力的重要指标。合作学习需要参与合作的每个成员能够清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能共同合作以探究问题。教师要帮助他们纠正语言表达的缺点和不足，使他们逐渐养成准确和完整的语言表达能力。 3.4　学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。在自主学习阶段学生自己解决不了的问题，就要拿到小组层面上去共同解决，求得别人的帮助，小组内又解决不了的，要拿到班上去解决，全班都解决不了的，这时候需要教师站出来解决问题，在这种情况下，教师要细讲，把问题不厌其烦地讲透；在这个环节当中，教师要巡视各组的讨论情况，适时地“收”，首先是预先确定这个环节的时间限制，到时就“收”；其次是根据教师的观察，大部分学生问题解决了就马上“收”，在这个地方市教科院曾用比较具体的数据说明高效课堂的指标，那就是只要８５％的学生掌握了８５％的知识，就算是比较有效的课了，所以不可能１００％的学生每节课都达到全会，因为学生是有差距的，我认为中等的学生掌握了就是个“收”的信号，但有一个情况很重要，也往往被大部分教师所忽视，“分层次教学”和“区别对待原则”，教师在设计题目时，如果注意这一点，对不同的学生提出不同的要求的话，每堂课实现１００％的学生掌握知识变为可能的目标是能够实现的；在这一环节当中，小组解决，要解决一个关键问题，就是合作的技巧，必须每个小组有明确的责任分工，要有组织者，要不然你一句我一句，表面上热热闹闹，实际上效率很低，我们已实施的小组“一”对“一”应是本环节最基本的合作单位，其原则