第3讲 叙事型电视专题.ppt

第三讲 叙事型电视专题：专题片 主讲：石长顺教授 3.1 专题片的类型 3.2 专题片的叙事 3.3 专题片的写作 第三讲 叙事型电视专题：专题片 叙述作为一种话语方式，在电视节目制作中被广泛运用。而话语本身通过语言的扩展，可以覆盖到非文字语言，包括电视画面语言。叙述，在这里强调一种以述为主的话语方式。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 叙述型电视专题是从电视实践中发展起来的表达系统，其目的是表达或传播关于某个重要主题域的一套连贯的意义，这些意义产生于不同电视话语的组成方式。这样的话语是由电视制作产生的一套常规所构建，它们常常会变成固定的格式。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 20世纪80年代，在我国以叙述型为表征的电视专题片，成为电视节目的主要支撑。90年代初期，由于纪实热潮的兴起，专题片逐渐被淡化。 2003年，以中国广播影视大奖为标志的国家政府奖，重新将电视专题片与纪录片分设奖项，这是尊重中国特色的电视理论体系的重要表现。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 3.1 专题片的类型 ●先观看三部专题片片段： 《震撼·挺进孤城》 《长征颂·生命》 《苏州水·与水为邻》 分析：三部专题片有何不同？分属于哪种类 型？ 第三讲 叙事型电视专题：专题片 3.1.1 新闻性专题片 主要特征：它必须围绕新闻事件或新闻人物展开，并尽可能及时编制播出。 六集新闻专题《震撼——汶川大地震纪实》以震惊世界的大地震为题材，以灾难的震撼、救援的震撼、爱心的震撼、生命的震撼再次“震撼”着观众。该专题运用大量的新闻直播和现场报道镜头，以最直接的影像语言叙述了地震发生后全国人民支援灾区的真实场景和一个个感人故事。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 3.1.2 社教性专题片 与新闻性专题片相比，新闻性并不突出，它所强调的是社会性与教育性，兼具知识性与服务性。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 《长征颂》讲述了一些长征途中闻所未闻的故事：为了保证长征途中女红军即将分娩的生命，首长下令“打出2小时生孩子的时间”；几百个战士在草地上相倚背靠、席地而坐，永远定格在黎明之中，无一人苏醒。 该片使我们认识到，今天幸福、稳定的生活来之不易，它是由千百万战士的鲜血和生命换来的，应当倍加珍惜、万般呵护！ 第三讲 叙事型电视专题：专题片 《长征颂》： 第一集“火炬” 第二集“生命” 第三集“凝聚” 第四集“昆仑” 第三讲 叙事型电视专题：专题片 3.1.3 散文性专题片 散文性电视专题注重电视片的文学性、抒情性。其专题表现的不在“事”，而在于以“事”抒“情”，借“景”写“意”。 散文性专题的主观表达与新闻性专题的客观叙述形成强烈的对比，其解说词的写作往往采用诗歌、散文的笔法创作，文学性十分突出。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 《话说长江》可以称得上是散文性专题的扛鼎之作。 刘郎的专题作品《江南》（1998年，六集）、《苏园六纪》（1999年，六集）和《苏州水》（2001年，五集），也是散文性专题的优秀代表作。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 3.2 专题片的叙事 人类自从有了历史，就有了叙事。叙事就像语言一样，是表达我们真实体验的基本方法。 3.2.1 叙述者与叙事视角 叙述者是叙事学中最核心的概念之一，即指叙事文中的“陈述行为主体”，或称“声音或讲话者”，它与视角一起，构成叙述。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 （1）异叙述者与同叙述者 异叙述者：不是故事中的人物，他讲述的是别人的故事。其优势在于可以凌驾于故事之上，掌握故事的全部线索和各类人物的隐秘，对故事作详尽全面的解说。同时，采用纯粹的观察记录，能有节制地发出信息。 专题节目： 《惊心动魄22小时——解救吴若甫纪实》 第三讲 叙事型电视专题：专题片 同叙述者：故事的人物，他（她）叙述自己的或与自己有关的故事。其优势在于能剖析人物内心活动，特别是处于各种矛盾中心的主人公的叙述在某种程度上更容易与受众产生共鸣。 第三讲 叙事型电视专题：专题片 专题节目《面对歹徒》：讲述了北京市一家三口人与入室歹徒搏斗的故事。故事讲述采用同叙述者与次同叙述者互为补充的方法，让事件亲身参与者绘声绘色地讲述亲历的故事过程，声情并茂地再现了正义与邪恶搏斗时惊险无比又精彩绝伦的一幕！ 第三讲 叙事型电视专题：专题片 （2）客观叙述者与干预叙述者