第3章 课件内容设计.ppt

第3章 课件内容设计 针对具体学习内容进行学习目标、教学媒体、教学策略及学习资源等进行选择与设计。 第一节 教学目标的设计 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述 。 为制定教学策略提供依据 。 层次：总体目标、单元学习目标和知识点的层级目标。 知识点的层级目标：是属于知道、领会、运用层次还是属于分析、综合、评价层次。 第二节 内容媒体设计 第二节 内容媒体设计 二、媒体选择步骤： 分析教学内容（理论知识和经验知识） 明确使用目的 呈现事实 创设情境 提供示范 解释原理 探究发现 分析各种类型媒体的特点 根据教学目标和内容的需要选定相应的媒体 第二节 内容媒体设计 三、媒体设计原则 是指要设法确定每一页面中各种媒体的具体内容、呈现方式和各种媒体之间的组合关系。 目标控制原则 内容符合原则 对象适应原则 知识点直接呈现？ 思考、探索的空间，再引出知识点？ 第三节 问题情境设计 情境认知学习理论认为，学习是在一定的情景中发生的，学习应当在与现实世界相类似的情境中进行，并且以解决现实生活中的真实性问题为目标。问题的真实性有利于深化学习，问题的情景性有利于知识和技能的迁移。 第三节 问题情境设计 一、问题的设计（问题的内容） （良构问题和非良构问题 ） 根据目标确定学生需要获得的基本概念、原理和能力，列出多个相关问题。 对问题进行筛选和修改 确定问题解决的成果及完成标准 第三节 问题情境设计 二、情境的设计（问题的呈现形式） 作用： 构建学习任务与学习者产生有意义的联系 促进知识、技能和经验之间产生连接。 情境包括一般的氛围、物理情景、和当前的“背景”事件。 案例：联想集团的阳光服务系统 “乘风汉语”网络课程 第三节 问题情境设计 二、情境的设计（问题的呈现形式） 将设计好的问题与学习者已有的知识和经验产生联系 营造一种真实生动的、能够激发起学生学习动机的氛围。 生活数学系列(一)：安可的假期： 故事开始于文心、阿胖、安可与湘雯等四人打算利用假期时间去户外烤肉旅行，在整个活动进行的中间，文心却不慎发生意外扭伤了脚踝，因此担误到原本预计的旅程。在这个时候，他们除了要很快的处理意外状况，也被迫重新考虑后续活动的可行性。 在影片中我们可以看到他们从一开始讨论活动地点、准备活动所需用品、资料，也会看到他们如何查阅、搭乘交通工具（火车）等。最后，学习者将会面临故事引伸出来有关行程规划问题，来帮助故事里的主角决定他们是否可以在规定限制之下继续其它的旅行活动并来得及回到台北。 第三节 问题情境设计 三、注意事项： ①问题要有意义，真实情景下的问题。 ②问题解决要隐含所要传授的知识。 ③问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区。 ④任务解决要有明确的目标要求。 ⑤学习任务与真实学习情景必须相融合，不能处于分离或勉强合成的状态，新创设的情景要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题 第四节 学习资源的设计 网络课件对学习资源进行设计时，必须详细考虑学生要解决这个问题需要查阅哪些信息，需要了解哪方面的知识，从而建立系统的信息资源库，或者推荐给学生一些相关网站，便于学生获得学习信息。 第四节 学习资源的设计 一、学习资源应具有的特性： ①针对性 所建立的资源库或推荐的网站要与学习者学习的内容紧密联系，能收集或提供相关题库、相关文章的资源库或网站，可以促进学习者对知识的进一步理解和巩固。 ②启发性 可以提供一些具有趣味性同时兼备启发性的学习资源，在娱乐中引导学习者主动思考问题，从而引起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。 第四节 学习资源的设计 一、学习资源应具有的特性： ③整合性 提供的学习资源应该在知识内容的综合、加工和处理水平上是有机的综合体，而不是杂乱的、随意的组合。 ④扩展性 应该是动态生成的，便于教师在教学过程中对学习资源的增加、删除和修改，从而能扩大知识面、丰富素材资料、删除冗余的信息或资料。 第四节 学习资源的设计 二、应遵循一些基本的原则 ： ① 学习资源要与内容密切相关，避免与教学目标无关的资源分散学生学习的注意力与参与度。 ② 要以良好结构的方式来组织学习资源，以便学生能快速的定位自己所需的资源。 ③ 学习资源应有丰富的消息量，提供给学生足够的探索发现的空间。 ④ 学习资源应有丰富的表现形态，应具备良好的多样性。它应涵盖媒体素材（音频、视频、动画、文本、图形）、案例素材、文献资料、课件素材等多种形式，满足学习多样性的需求。 第四节 学习资源的设计 二、应遵循一些基本的原则 ： ⑤ 学习资源内容应具有良好的多样性。不同资源应有不同的阐述角度以