幼儿学前儿童区域活动.ppt

区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 区域活动 第三节·幼儿园区域活动的组织与指导 （一）过渡阶段 一、区域活动组织与指导 1．介绍、开放活动区 （1）先介绍，后开放 （2）介绍是为了让儿童掌握材料的用法并创造性的运用材料 （3）介绍方法不是限制孩子，而是让孩子学会“举一反三” （4）向一组孩子进行介绍，提高效率 （5）循序渐进的介绍，分多次介绍 （6）介绍同时配合操练 2．制定活动区规则 讨论： 1、一般性规则有哪些？ 2、区域规则有哪些？（角色区、音乐区、美工区、建构区、图书区、益智区、沙水区、科学区、生物区） （1）制定规则是为了并保证活动有序 （2）只有遵守共同规则，才能保证自由活动。 （3）活动有序，教师才有更多精力指导，提高活动水平 （4）规则包括一般性规则和各区域规则 2．制定活动区规则 讨论： 什么样的规则孩子容易遵守？ （5）规则可以由教师直接交待，也可以由幼儿讨论制定 （6）教师不必急于一次交待许多规则 分析： 儿童亲自参与制定并认同的； 图示法是很好的方法——插牌、小脚印 “让环境说话”——控制材料数量 （二）自主阶段 （1）指导要以观察为基础 1.观察了解与分析 （3）如何观察： 对活动区情况有所预料； 观察了解在先，介入指导在后； 注重个案研究； 设计观察记录表 （2）观察的目的：了解活动区设置及材料投放情况；了解儿童的活动情况及发展水平 （二）自主阶段 （1）指导要以观察为基础 1.观察了解与分析 （3）如何观察： 对活动区情况有所预料； 观察了解在先，介入指导在后； 注重个案研究； 设计观察记录表 （2）观察的目的：了解活动区设置及材料投放情况；了解儿童的活动情况及发展水平 幼儿园区域活动录像观摩，适时记录 讨论：如果你是带班老师，在现场会如何指导？ 2.注意指导方法，适时介入 针对特殊的儿童和特殊的情况，介入要适时、适度 （1）直接介入：直接参与到区域活动中去，提出明确具体的要求。 （3）共同探究：以朋友的身份与儿童一起探讨 （2）记者采访：通过扮演记者的角色，以采访的形式指导区域活动，以新闻发布的方式进行评价。 形式新颖，易被儿童接受 激发儿童探索的愿望 （3）共同探究：以朋友的身份与儿童一起探讨 指导要点： 激发儿童探索的愿望 A、适时、适度，不干扰孩子的活动——老师终于走了，我们可以玩自己的游戏了。 B、注意语言的艺术性 直观性、趣味性（小班） 启发诱导（中班） 理性指导（大班） * 区域活动 合肥幼专学前教育系 杨谊金 区域活动 第一节·区域活动及其特点 第二节·幼儿园区域活动的设计 第三节·幼儿园区域活动的组织与指导 第一节·区域活动及其特点 一、区域活动及其特点 二、活动区的材料与功能 一、区域活动及其特点 （一）区域活动的内涵 1.含义 教师以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 讨论：1.区域活动只存在于活动室内吗？ 2.如何建立各活动区域？ 总结：1.既包括室内空间，也包括室外空间。 2.选择区域，设置界限，布置环境，投放材料 区域活动案例 第一节·区域活动及其特点 区域活动例举： 1.教材举例“问题情境” 2.宋庆龄幼儿园陈磊老师的半日活动 3.老鼠洞的深浅 2.核心价值 ·自由选择 ·自主操作 ·教育渗透 活动区最重要的就是创造能鼓励儿童自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好的促进儿童身心全面和谐的发展，让他们的心灵真正得到满足。 活动区能包含和容纳多种学习活动，促进孩子全面的发展。 3．理论依据 ·皮亚杰的认知发展理论 ·维果茨基的“最近发展区”理论 ·陈鹤琴的教育理论 （二）区域活动的特点 1．自选活动内容 （1）区域可选 （2）材料可选 （3）同伴可选 2．自主活动 （1）自主操作 （2）自主游戏 （3）自主探究 3．小组和个体活动 （1）宽松氛围 （2）交往密