常州市潞城中学语文组微课题报告.doc

常州市潞城中学语文组微课题报告 微课题名称 读懂一首古诗的初步方法 研 究 人 员 初二语文备课组（谢丹、陈华萍、徐叶红、刘昌） 研究时间 2014.9-2015.1 研究 背景 1.诗歌鉴赏是一个学习难点，其实诗歌鉴赏的技巧是可以通过训练让学生学得的，最关键的是学生读不懂一首诗的内容、情感。如何让学生初步掌握读懂一首古诗的内容和表达的情感，是解决如何“授之以渔”性质的问题，也是语文老师一直想要研究的内容。 2.语文组在学校总课题《发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究》的统领下，我们语文组确定了《语文课堂教学中适度拓展对激发学 生主体作用的实践研究》的子课题，在这个子课题的框架下，我们就想尝试从一个拓展的小切口进入，选择语文课堂教学中的古诗阅读、鉴赏的课堂来深入探究。 研究过程 遵循“发现问题——制定方案——查阅资料——课例展示——反思总结”的基本流程，围绕问题，以专题研究的方式和探索解决问题的方法，开展“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究方式。 1.发现问题（同研究背景第一点） 诗歌鉴赏是一个学习难点，其实诗歌鉴赏的技巧是可以通过训练让学生学得的，最关键的是学生读不懂一首诗的内容、情感。如何让学生初步掌握读懂一首古诗的内容和表达的情感，是解决如何“授之以渔”性质的问题，也是语文老师一直想要研究的内容。 2.制定方案。确立微课题研究的名称《如何读懂一首古诗》，并步骤研究过程。 3.查阅资料，撷取他山之石。 4.课例展示（开设校级公开课）。主要由徐叶红老师开设《走近爱国诗人的心灵——古诗四首之春望过零丁洋》。 5.反思总结。备课组评课，开课教师谈设想，其他组员进行评课、发表自己的看法，形成研究报告。 研究过程 【附1】徐老师研究课教案: 【教学目标】1.初步掌握读懂诗歌的常见方法。 2.进一步培养爱国情感。 【教学安排】第一课时 【教学设想】进行适度拓展，引导学生发挥主体作用，尝试利用作者介绍和创作背景，走近作者心灵，把握作者在诗中表达的情感。 【教学过程】 一、导入：今天我们尝试通过一首诗走近作者的心灵。 二、了解如何通过一首诗走近作者的心灵 （一）问题：如何读懂诗（写了什么景或什么事，表现了什么情感）？ （二）预设答案：1.看标题（时、地、人、事等） 2.看词句（用好注释，查字典，理解词句含义和蕴含的情感） 3.看结构（1）先写景或叙事，再抒情。（2）注意首尾：开头开篇扣题、奠定感情基调，结尾点题。4.看作者（知人论世——了解作者的经历、思想、风格和写作背景) (调动已有知识，查资料） 三、学习《春望》 （一）看标题 1.明确标题含义“春望”——春天，望长安景色。 2.思考：作者望到的是什么？ 明确：望到的是春回大地，却满城杂草丛生，山河依旧却国破家亡，全篇围绕“望”字而展开，以所见的萧条败坏之景而伤怀抒情。 （二）看词句 1.读准下面的字，并理解它的含义。 溅（jiàn）—— 溅落 抵（dǐ）——值 搔（sāo）——用指甲挠 浑（hún） —— 简直 胜（shēng）——能够忍受 簪（zān）——一种束发的首饰 2.把握诗歌内容 （1）首联：国破山河在，城春草木深。 山河依旧在，但国都已被攻破；满城春意，但乱草遍地，林木苍苍。 明为写景，实为抒情，寓情于景。 （2）颔联：感时花溅泪,恨别鸟惊心 此联历来有两种解释: (1)说的是人。因感伤时事时、心恨离别，在太平盛世让人赏心悦目的花鸟反而让人伤心。诗人见花而流泪，听鸟啼叫而心惊。 (2)说的是花鸟，用了拟人手法。花鸟也像人一样，花也因感伤时事而落泪（满含露珠），鸟也因心恨离别而心惊（不停啼叫、跳跃）。你赞成哪种解释,为什么? 第一种理解是诗人感恨——触景生情。 第二种理解是花鸟感恨——移情于物。 以上两种理解均可，以“感时”一词承上，以“恨别”一词启下。 （3）颈联：烽火连三月，家书抵万金。 自安史叛乱以来直到如今的三月，战火仍旧连续不断，这时的一封家信真是胜过“万金”啊! 思考：这一句为什么能成为千古佳句？ 诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念。这是人人心中所有的想法，很自然地引起人们的深深的共鸣，因而成了千古佳句。 （4）尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。 头上白发，越搔越短，简直连簪子都插不住了。 思考：作者为什么会搔头、不胜簪？ 烽火遍地，家信不通，忧愁远方百姓的流离失所，眼望面前的颓败之景。 （三）看结构 1.前四句写景（春天望见的长安城景象）。景中有情。 后四句抒情（忧国伤时、念家悲己之情）。情中见景。全诗情景交融。 2.注意首尾： 首联：写景，实际景中含情——忧国伤时。 尾联：想用挠头的动作解愁而不得——忧国伤时、念家悲己（主题）。 （四）看作者（知人论世）