2015年版马克思主义基本原理概论课教案第六章.doc

授课章节 第六章 社会主义的发展及其规律 授课方式 理论课√ 实践课□ 讨论课□ 习题课□ 其他□ 课时安排 6学时 教学目的与要求：学习和了解社会主义从理论到实践的发展过程；把握社会主义的基本特征；认识经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性； 进一步坚定社会主义必胜的信心；明确马克思主义政党在革命和建设中的地位和作用, 提高坚持党的领导的自觉性。 教学重点：1、无产阶级专政与社会主义民主；2、二十世纪社会主义制度的巨大贡献与历史经验；3、经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性；4、在实践中深化对社会主义基本特征的认识；5、社会主义的自我发展和完善；6、马克思主义政党在社会主义革命和建设中的地位与作用。 教学难点：1、经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性。2、社会主义民主与资本主义民主的本质区别。3、在实践中深化对社会主义基本特征的认识。4、社会主义发展道路的多样性。 教学方法：讲授法、案例分析、文献阅读法、讨论法等。 教学手段：多媒体教学。 教学基本内容（教学过程） 改进设想 第一节 社会主义的产生和发展 共产主义不是学说，而是运动。它不是从原则出发，而是从实际出发。被共产主义者作为自己前提的不是某种哲学，而是过去历史的整个过程，特别是这个过程目前在文明各国的实际结果。共产主义的产生是由于大工业以及和大工业相伴而生的一些现象。 ――恩格斯：《共产主义者和卡尔?海因芩》 一、社会主义从空想到科学 社会主义思想的发展经历了空想社会主义和科学社会主义两个阶段。空想社会主义是社会主义理论的初级形态，是科学社会主义的理论来源；科学社会主义是对空想社会主义的超越，是科学形态的社会主义理论。 空想社会主义产生于16世纪资本原始积累时期的西欧主要资本主义国家，反映了早期无产阶级要求改造现存社会制度，建立高于资本主义的新制度的愿望和要求。与资本主义生产方式发展经历的家庭手工业、手工工场和机器大工业三个阶段相适应，空想社会主义思潮也经历三个发展阶段：16－17世纪的早期空想社会主义，其代表人物是英国的托马斯?莫尔、意大利的康帕内拉和德国的闵采尔；18世纪的空想平均共产主义，其代表人物是法国的梅叶、摩莱里、马布利和巴贝夫；19世纪批判的空想社会主义，其代表人物是法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文。空想社会主义者打响了批判和否定资本主义的第一枪，特别是，以19世纪三大空想社会主义者为代表的学说，从理论上对资本主义制度进行了深刻而比较全面的分析和批判，认为资本主义社会制度，是一种“历史谬误”、“人世间的祸害”，因此必须“消灭这个制度”，并建立最好的社会制度。他们对资本主义制度的批判，包含着许多击中要害的见解；对未来社会新制度的描绘，闪烁着天才的火花，体现了思考者的时代智慧。但空想社会主义者只看到了资本主义必然灭亡的命运，却没有揭示资本主义必然灭亡的经济根源；要求埋葬资本主义，却看不到埋葬资本主义的物质力量；设想取代资本主义的未来美好的理想社会，却找不到实现这种社会的现实道路。由于空想社会主义在社会历史观上，都是唯心史观，所以他们虽然“提供了启发工人觉悟的极为宝贵的材料”，其思想成为科学社会主义的理论来源，但是其本身不具备科学的和实践的品格。 空想社会主义的产生和发展不是偶然的，它是随着资本主义的产生而产生，随着资本主义的发展而变化。资本主义在当时还没有得到充分发展，资本主义生产方式尚处于上升时期，生产力与资本主义生产关系的矛盾才刚刚暴露，还没有激化，解决社会问题的办法还隐藏在不发达的社会经济关系中，所以，空想社会主义者只能从其主观臆想和美好愿望中寻求解决社会问题的灵丹妙药。这就注定了他们越是把未来社会制定得详尽周密，就越是陷入纯粹的幻想。这种时代的局限性说明，空想社会主义的不成熟的理论，是与当时不成熟的资本主义生产状况、不成熟的阶级状况相适应的。空想社会主义是历史上进步的思想体系，但不是科学的思想体系。 马克思恩格斯在新的历史条件下发现了唯物史观和剩余价值学说，科学揭示了人类社会历史发展的规律和资本主义剥削的秘密，论证了无产阶级的历史使命，找到了埋葬旧世界建立新世界的物质力量，把争取社会主义的斗争建立在社会发展客观规律的基础上，在批判性地汲取空想社会主义合理思想的同时，从根本上超越了空想社会主义，创立了科学社会主义。1848年2月，马克思恩格斯为世界上第一个无产阶级政党“共产主义者同盟”所撰写的党纲《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义的问世。从此，这一伟大学说便成为无产阶级解放斗争的思想武器，揭开了伟大的无产阶级进行社会主义革命的新篇章，一个新的伟大历史时代拉开了序幕。 二、社会主义从理论到现实 第一国际与巴黎公社 在马克思、恩格