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读后感 《怎样教得精彩》（100个教师教学心得） 主编 方国才 新课程名师成功教学研究丛书 新课程教师培训精品教材 本书主题：新课程怎样上课，提及当前新课程教学存在的误区，表现在以下几点： 教师成了配角；教学开放失度；合作流于形式；追求情境化教学过度；教学只求“表面热闹”；课堂问题泛滥；评价滥用失真；过分依赖多媒体。 感触最深的是对过分依赖多媒体的分析。文章首先对多媒体的运用给予充分肯定，然后罗列了三个严重问题： 在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，在教学过程中，教师成为一种简单的传声筒，变相的发言人。 在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了学生的认知能力。 有些课件使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，在加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地注意在可见的变化上，而忽略了对知识的掌握，喧宾夺主，冲淡主题，使学生成了多媒体的观众。 我对多媒体的滥用有深刻的体会，多媒体技术以空前的优越性进入英语教学一领域English course。第3册第3单元是Celebrities。对话2是有关莎士比亚的内容。需要教学one of my early works; be filmed in a modern way; later works; inspired pieces; be adapted into films等。我就以中学生熟悉的金庸为话题导入，与学生们聊他的early works；later works; inspired pieces; be filmed in a modern way等。还选用了不少影视剧照，如操练When was the novel adapted into TV series?（小说在何时被拍成电视连续剧？） in 1976 in 1983 in 1994 in 2008 in 2006 我以为用这些剧照来吸引学生的注意力，进行句型操练，能使学生熟练掌握be adapted into及过去时的运用。结果学生看到屏幕上的剧照，那个兴奋啊，叽叽喳喳议论不停。一组学生在练习对话时，其他学生仍安静不下来。最终，我是严肃“命令”学生练习完句型。然后课才继续…… 课后反思，我发现自己设计的课件起了喧宾夺主的副作用。计算机辅助教学是由英文Computer Assisted Instruction翻译而来的，简称CAI。顾名思义，计算机辅助教学应该在教学中起“辅助”的作用，不合理使用课件反而影响教学效果。当然，应该肯定课件运用对调动学生学习积极性的作用。 二、投影屏幕成了黑板 很多时候，我备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。热闹非凡的课结束后，黑板上一片空白。 如果长期的“空白”下去，学生们的读写能力的培养恐怕也只是一片空白。 三、英语课成了多媒体课件展示课，教师是“放映员” 有时一节课的课件里我选用了大量的图片和视频。在英语课上，我一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得 不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”， 学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。 阅读本书后我的感想是： 不能绝对取代传统的教学工具以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔二、不能过分追求信息技术含量 信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。比如：在制作课件时，用一般的PowerPoint等简单的软件就可以完成，就没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。、不能忽视教师的主导作用’s raining! 如果呈现一张PPT教学It’s warm in Beijing. 再放一张PPT It’s cold in Australia. 那教师只是充当放映员了。我们可以这样设计：Teacher: Wh