聘请专家学者讲课也邀请业务骨干培训.doc

聘请专家学者讲课,也邀请业务骨干培训 篇一：聘请专家进行校本培训、举办专题讲座 聘请专家进行校本培训、举办专题讲座 为提高教师培训工作的针对性与实效性，在麻城市教育局的统一部署下，组织全市各中小学开展更高要求的校本培训，并将校本培训作为教师继续教育岗位培训的重要组成部分。由于我校，师资队伍中青年教师占了较大的比例，为了帮助他们更快地提高专业素养，更好地适应校本生情，也为了进一步激发广大教师课堂教学的创新意识，切实转变教学观念，积极探索新课程理念下的教与学，有效地解决教学实践中存在的问题，我校于2011年暑期的教育教学研讨会上提出了构建“情境、问题、互动”教学模式的课题研究。一年多来，学校以教研组为单位，积极开展这种教学模式的探索和实践，并初见了成效。“工欲善其事，必先利其器”，为了进一步提高该校全体教师的教科研能力，这次学校又聘请了福州教育学院的教科室副主任郑新发老师莅临该校指导教科研工作。 10月31日，随着下午第三节课铃声的响起，在该校四楼会议室，校本培训正式拉开了序幕。首先由主持这次培训工作的倪江山副校长介绍了福州市对校本培训工作的新要求，以及教育科研课题研究对教师业务能力提升的促进作用；紧接着郑新发主任就开始了指导教科研工作的专题讲座。 郑主任用幽默风趣而形象生动的语言，向教师们解释了教科研工作的重要性，偶尔还穿插一两句 谚语和福州话，使讲座在幽默轻松的气氛中进行着。郑主任特别对课题研究的步骤，从准备到实施，再到总结阶段展开了详细的讲解，其中特别具体地介绍了课题研究的申报和立项、开题报告的撰写、课题研究的实施、如何进行阶段性总结以及怎样撰写总结性研究报告，还特别提醒老师们平时要注意收集实验的过程性资料，要通过实践—反思—再实践—再反思—修正的过程，达到最终的提升；他还指出最后不能以开几节课作为研究成果，要形成该校各年段各学科的“情境、问题、互动”教学模式的具体流程，通过论文集、案例集、教学光盘、汇报展板等形式展示总结性研究成果；亦或通过公开教学观摩周来集中展示研究成果。他的讲座让老师们的教学研究有了一个清晰的方向和目标。不知不觉中，夜幕渐渐降临，郑主任在讲座的最后还特意留出时间准备现场解决老师们提出的具体问题。鉴于天气转凉，夜色渐浓，该校领导决定让教职工在会后通过问卷调查表的形式汇总具体的疑难，再交由郑主任做出书面的回复，在今后的培训中给大家进行解答。讲座落下了完美的帷幕。 正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”通过郑主任的指导讲座，该校教师们普遍感到获益良多，相信在今后的教育教学工作中，该校教师们一定会借助校本培训的东风，坚持在教学中研究，在研究中教学，不断总结适合该校校情和生情的教学模式，努力提升学校的办学质量。 篇二：参加业务骨干培训班学习体会 树信心 强才干 做实事 ——参加业务骨干培训班学习体会 三十天的学习并不像初来时想象中的那么漫长，反而快的出奇，好像昨天刚来，今天就要离去了似的。时间的流逝无声无息，但会突然在某个节骨点上让你感到诧异。我带上行李箱走出学校大门，回首看这依山傍水的，在宁静中孕育着智慧的学校，有些不舍。行李箱比来时沉了许多，几乎有半箱都被新的书籍占据了。然而我的心情似乎轻松了许多，脚步似乎坚定了许多。心情的轻松源于校后蓊蓊郁郁的群山、门前悠悠荡荡的湖水，实在令人欢喜；脚步的坚定却源于知识的洗礼，让我在些许的倦怠中精神为之一振。看来这次学习对我来说正和时宜。 这次学习的主题是党史业务知识培训。初入学那天，我发现这次来学习的同学绝大多数是各地本单位的主任或副主任，年轻的也极少，而我既是比较年轻的，也无任何头衔，资历浅浅，能参加这次培训，我倍感荣辛了。课程安排的很紧凑，内容丰富，每一堂课为一个专题，很有针对性；形式也较多样，有教师讲授、小组讨论、体验式教学等。“授之以鱼”不如“授之以渔”。讲课的内容固然很重要，但短短的一堂课能容纳的内容必定有限，比内容更重要的是由内容而引发的思考和思考方式。老师们的讲授大多很精彩，特别 是有几位老师，他们的讲授给我留下了很深的印象，也极大的引发了我们对于现实的思考，最重要的是对于工作中一些重要问题进行了反思。在这次培训结束以后，我感触最深的可以从以下几个方面来说明： 首先是开阔了视野。 这次培训虽说是党史业务知识培训，但涉及的内容是很广泛的，有关于党的历史知识的讲解，也有关于党性培养的授课；有关于党史宣传工作的开展，也有关于现代新型信息传播手段的运用；有关于古代贤哲思想的探讨，也有关于中国现实政治环境的剖析。 要做好党史工作不能只就党史说党史，还应当有广阔的视野，能够把握时代的脉搏。现在虽然通过网络等手段，我