激活学生激趣语文策略的实践研究.doc

“激活学生 激趣语文”策略的实践研究 　　　　　　　　　　　　　　　　——江宁区个人课题交流汇报材料 南京市江宁实验小学 程 林 我的个人课题——“激活学生 激趣语文”策略的实践研究是基于江宁实验小学“激活教育”课题的大背景提出的。我个人认为：课题的研究需要有一定的氛围，在大课题的引领下，个人课题才容易做深做透做出成效。 一、选题的思考： 1、选题的缘由 语文是一门最具活力、最具灵性、最具趣味的学科。但是有的语文课堂却遭受学生的冷遇，这似乎已经成了一个不争的事实。在教学评课时，常常有这样一个问题困扰着我们：有的课堂既找不出执教者知识上的错误，也发现不了理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却总觉得课堂好像缺少点儿什么，教师中规中矩地讲，学生表情漠然地听。或许造成这一现象的原因是多方面的，但究其根源，课堂没有很好的激活，教师没有很好的激活，学生更没有很好的激活应该是其中的主要原因。老师的讲析缺乏激情，课堂缺少情趣，学生兴趣不浓、积极性不高也就在情理之中了。 由于当时学校正在开展“激活教育”课题的研究，由此我想到了运用激活理念，立足语文课堂，让语文“有趣”起来，激发学生“活”起来；努力探索激活学生的方法和途径，让学生以一种积极的学习状态走进语文，感悟语文、体验语文的乐趣，从而实现语文素养的提升。 ２、选题的界定 激活原是行为主义心理学的一个术语，是指对神经系统或者有机体进行刺激而促使其产生应激反应。简而言之即激发活力。“激活学生”就是相信学生的生命具有丰富的潜能，相信学生的生活充满激情的梦想，相信学生都有价值实现的期许，教育的目的就在于激活个体的潜质，最大化地生成和保留生命的梦想，走向自我实现的智慧人生。她强调生命在场，强调心灵融通，强调精神相遇，最终在自我实现的动力系统的作用下，于个体而言，实现生命的润泽与成长；于群体而言，激发共同梦想，形成团队合力，实现团队目标的达成与登攀。 激趣即激发兴趣。“激趣语文” 就是通过师生的共同努力让语文课堂变得有趣味，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生在兴趣的引领下，知识的传承，能力的历练，素质的提升变成一种快乐的体验，语文课堂也就成了学生的一方乐土。 ３、理性的思考 其实，“激活”教育思想可以从中国古老的教育智慧中找到滥觞。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。《学记》也说：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“不愤不启，不悱不发”就是一种认知系统的激活。多元智能理论指出：人的智能是多元的，智能的发展和培养必须通过主体的积极活动。它倡导积极的学生观，因材施教的教学观和多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种情境激活学生，使激活成为促进每个学生智力充分发展的有效手段。马克思关于人的全面发展学说及马斯洛“需求”理论也为我的课题提供了理论支撑。 21世纪是一个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代。所谓的人才必须具备两个条件：一是要具备基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算等；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值和态度。激活就是激发学生潜在的求知活力，逐步形成求知的能力，为实现学生的终身学习奠定基石。 现在的学生娇生惯养的多，大多缺乏知识的求索精神，不太愿意吃苦，在学习中存在被动学习、消极学习的现象。激活学生，就是助其理清认知，理顺思维，点拨化解，让学生灵感顿悟，茅塞顿开，激发他们学习的动力。 当前，新课改的理念正不断地冲击着我们的语文课堂，有的人在惊叹于名师挥洒自如、激情洋溢的经典课堂同时，又深为自己平淡无味的语文课堂感到束手无策。感悟名师课堂，研读课标理念，我们认为语文课堂惟有激活学生的思维、情感才是最根本、最本质的。有效的课堂首先应是一个思维活跃的课堂，一个激情澎湃的课堂。只有让学生思考并快乐着，才能把课上到学生心里，才能让学生乐此不疲、兴趣盎然。如何在语文课堂上激活学生思维和情感，唤醒学生沉睡的潜意识，已成为新课程背景下切实提高语文课堂教学效益的重要课题。 特级教师刘志春提出：语文教师要让学生依恋语文。特级教师詹明道也曾说过：教学，不是看教师飞得多高，而是看教师带着学生飞多高。从这两位特级教师的真知灼见中，我们不难看出他们对学生的高度关注。在两位特级教师的指引下，我的课题——“激活学生 激趣语文”策略的实践研究的最终目标也更加明晰，就是希冀通过教师的引领，带动学生的主体，提升语文的趣味性，从而带着学生在语文的天空里飞得更高、更快、更远。 二、实施的举措 本课题着力探究激活学生的途径，提升语文课堂的策略，以期走出一条低耗高效的语文素质教育道路。 课题研究伊始，我针对学生的语文学习现状进行了调查分析，找出存在的问题，扎根课堂教学，探究解决问题的方法与策略。 课堂是任何教育改革和教育研究中最活跃、最生动也是难度系数最大的层面，激活语文课堂，就是要真正落实叶澜教授提出的