巧领妙引 点石成金 ——即时性评价在习作教学中的有效运用.ppt

巧领妙引 点石成金 ——即时性评价在习作教学中的有效运用 何谓即时性习作评价？ 即教师在习作教学活动现场中,对学生习作所呈现出来的种种信息作及时处理、立即反应，并激励或调整学生后继续习作的行为。 如何实施即时性习作评价？ 案例赏析：《春行竹林》 师（引）：同学们，闭上眼睛，你仿佛听到了什么？ 生：我听到了小溪在丁冬丁冬地唱歌. 师（评）：你听到了小溪的声音，说得真生动! 生：小溪在弹琴，你听，哗……哗……哗…… 多美妙呀！. 师（评）：你把小溪的声音比作琴声，说得更加有趣了。 …… 即时性评价原则 适度性原则：面向全体，突出重点，不”因小失大”； 进步性原则：有的放矢，进步为准，把握尺度； 全程性原则：“评写”一体化，实现立体评价。 Company Logo * LOGO 宁波市新城第一实验学校 符亚文 为何提倡即时性习作评价？ 后滞性！ 习作辅导 学生修改 学生写作 教师评改 叶圣陶：“给学生批改作文，最有效的办法是面批”。 现场习作——创设评价磁场 1 抓准契机——锁定评价导向 2 活化方式——启动多维评价 3 画龙点睛——讲究评价语言 4 TEXT TEXT TEXT 课堂作业拓展训练点 现场习作课 课堂小练笔 课前五分钟句段趣味写作 现场习作——创设评价磁场 1 教师的投入和产出不成比例。 抓准契机——锁定评价导向 2 教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。--------赞科夫 契机一、抓亮点 欣赏先行 评奖激励法 星级激励法 高分激励法 成果展示法 抓准契机——锁定评价导向 2 学生临时生成的习作问题点、矛盾点，正是导师的作为点。 契机二、抓盲点 及时点化 习作主题：“感动” 习作训练点：心理描写 习作片段：《温暖的两元钱》 生（原文呈现）：……15分钟，车到了侯家塘，它竟径直朝立交桥上开去。 原来东塘立交桥拆除，104路公交车改道行驶了。我一下子着急了…… 师（即时引导）：你当时很着急吧！原来知不知道04路公交车改道行驶了？ 生（即时回答）：因为出门着急，我一时忘了。 师（顺势点拨）：那你当时的心理有否变化呢？再仔细回忆，能否把你当时 看到公交车径直朝立交桥上开去时才记起改道的心理变化真实记录下来？ 试试看—— 生（现场修改）：……15分钟，车到了侯家塘，可它径直朝立交桥上开去。 我一时蒙了，这是怎么回事？啊！对了，东塘立交桥拆除，104路公交车改 道行驶了！我怎么把这事给忘了！真是个糊涂虫！…… 方式一：教师写 “下水”引领 主题习作《猜猜他是谁》 习作训练点：“细节描写” 习作片段：吃辣椒 教师下水引领： 他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团， 眉头紧锁，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊在了外面，半 天缩不进去。 学生习作展示： 只见老爸脸涨得通红，冒着辣气的舌头直吊在外面缩不进去，还不停地用手扇风，两眼瞪得像弹珠一样圆，双脚一个劲地跺着脚，嘴里喊出一句话说：“水——快拿水……”（徐耀琛） 活化方式——启动多维评价 3 “现场下水”，“蓄意下水”；口头范文展示，有意病文呈现…… 方式二：学生评 互动生成 习作评改专题课： 生生互改——同桌互改、优差生搭配互改 小组评改——组长负责，组织学生评改作文 展示评改——搭建宽泛的习作展示交流平台 …… 活化方式——启动多维评价 3 评价方法；读者意识、责任意识；评改层次性、真实性…… 画龙点睛——讲究评价语言 4 不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。——苏霍姆林斯基语 非语言式评价 此时无声胜有声 信任、宽容、引导 ———张化万 语丝共勉：