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（新课标）Go for it! 备课漫谈 -----漳州一中分校 周宁 备课是上好课的基础，要上好一节高效益的课，必须先备好一节高质量的课。我校使用英语教材是新课标Go for it! 这套教材比以往教材起点高、难度大。教材的变化对教师提出了更高的要求，如何在新理念下树立新的教材观，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。随着新课程改革的不断深入，教育理念的不断更新，新的形势为教师创造性的发挥提供了广阔的空间，同时呼唤教师形成具有个性化的备课。 怎样备好课？怎样教好这套教材，让学生学有所得？是我一直思考的问题，以下是本人三年来对怎样备好Go for it!的一些初浅认识，与同行交流，恳请指正。 备课的几个环节 一、备学情 ------ 以学生的发展为本 新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心的，要求教师要培养学生对信息收集和整理的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力。如何培养学生良好的个性品质是新课程教学的关键所在。因此，备课的重点应转移到学生的发展上来，改变过去以传授知识为中心的模式。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学，更应考虑怎样学习对学生的发展有用，要时时把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能激活学生的思维，教学方式是否有利于学生主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主的活动时间和空间等，教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，课件的编排、任务的设计和补充练习要符合学生实际水平，让学生在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务。总之，要从学生的实际情况出发，使备课的每一个环节都要想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。 二、备教材----- 创造性地使用教材 教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。新课程倡导教师“用教材去教，而非教教材”，也就说，“教师要善于结合教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，一方面，教师是教材的理解者、参与者和实践者。备课时，教师要钻研并思考教材，而不是一味地接受和照搬，充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，要力求课堂上出新意，激发学生的学习兴趣；另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子。”说明教材并非是教学的全部，教材本身是可变的，它应为教学服务。 1.教师应科学处理教材内容。（1）删减：新教材中的有些内容是学生无法当堂完成的任务，教师可大胆地将其删减。例如,Unit 7 How much are these pants? Section B中，当教完3a 和3b后，再想完成4Groupwork是有困难的，其一，时间所剩无几，其二，学生对篇章中的语言点还没掌握，就要进行买卖表演活动，我认为太难了，此活动应放在最后一课时，能够熟练掌握课文后合适。（2）增加：依据学生的实际水平适当增加相关教学内容也是教师在备课时应考虑的问题。如：在教预备篇时，增加音标教学，使学生尽快掌握生词读音；在教学Unit5时，可增加句型there be ，以便学生掌握“have 、has”和“there be”之间的区别；Unit6 的话题谈论对各种食品喜欢和不喜欢，由于教材是描述美国人生活中的喜欢吃的食品，我们可以在课堂上增加一些中国人生活中喜欢和习惯吃的食品名称，这样，学生就能够在较为真实的语境中运用英语。（3）替换：在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如：Review of Units 7-12 中5a ,学生理解了短文后，一般能回答教材中所设计的问题，为了避免出现“一人回答，其余人无所事事”的现象，可设计一个活动来替换上述问答活动，即要求每组学生自己设计表格，把短文中主人公一天的学习生活及他的爱好罗列下来，然后用第三人称转述。学生对这个活动比较投入，参与的积极性高。（4）扩展：新教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生，教师应根据学生的实际情况，适当调整活动的难度。如果教材中的活动难度过高，教师可以设计几个“准备性”或“提示性”的活动，以降低活动的难度，让学生能体验到学习成功的喜悦。如果教材中的活动难度过低，教师则应为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。 2.合理安排教材内容的顺序。（1）顺序重组：根据学生的实际情况适当调整教材内容的顺序，可以调整单元之间的顺序，也可以调整单元内部的教学内容的顺序，有利于提高教学效果。调整顺序可根据学生的认知规律、相关话题、语言功能、语法项目、词汇范围、学生的兴趣和他们关注的话题等因素